信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新

鄒夢云

摘 要：在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出：“要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”，本文以此為切入點(diǎn)，探討信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文課堂的教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新

在現(xiàn)階段，信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，呈現(xiàn)出多元化趨勢，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的思維認(rèn)知，對于教師而言，在語文教學(xué)中，要主動將信息技術(shù)融合在語文教學(xué)中，以此來構(gòu)建高效課堂。

1 小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

在社會的發(fā)展下，在小學(xué)語文課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出來，信息技術(shù)作為新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有顯著優(yōu)勢：

第一，信息技術(shù)符合小學(xué)階段孩子的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，活躍語文教學(xué)課堂，讓語文課堂更具生機(jī)和魅力，對于學(xué)生的個性化發(fā)展也有重要價值。

第二，應(yīng)用信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的不足，通過該種技術(shù)在語文課堂中增添更多的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更加深入的理解、應(yīng)用所學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，存在一些隱晦的思想、詞匯與故事，通過語言講解，對于小學(xué)階段年齡的學(xué)生而言，他們很難理解，通過信息技術(shù)，能夠營造出身臨其境的場景，讓學(xué)生能夠感同身受。

2 信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 通過信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)興趣

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣都是最佳的老師，興趣是個體心理活動的一種傾向，有了興趣后，學(xué)生便會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)生動力。缺乏興趣的語文學(xué)習(xí)，將會讓學(xué)生產(chǎn)生沉重的負(fù)擔(dān)，不僅教師教學(xué)壓力大，學(xué)生也很難產(chǎn)生預(yù)期學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文教材中所選的課文中，很多離現(xiàn)代小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，通過單一的語言講解，學(xué)生很難體悟到語文學(xué)習(xí)的趣味所在，久而久之，就會導(dǎo)致他們對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文課堂教學(xué)中，即可根據(jù)具體內(nèi)容來應(yīng)用信息技術(shù)，穿插一些圖片、視頻、動畫、音樂等。如，在講解課文中關(guān)于優(yōu)美祖國山川景色的描寫時，考慮到很多學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，很難產(chǎn)生共鳴，此時，即可應(yīng)用視頻、圖片和音樂相結(jié)合的方式來深化學(xué)生對于美的感悟和理解。

2.2 信息技術(shù)在閱讀和寫作中的應(yīng)用

在語文課堂教學(xué)中，閱讀、寫作都是一個重點(diǎn)內(nèi)容，信息技術(shù)在這一方面，也起著重要作用，能夠通過生動、靈活的展現(xiàn)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如，在閱讀關(guān)于荷葉的課外閱讀內(nèi)容時，可以制作出多媒體課件，在其中插入荷葉、青蛙、蜻蜓、魚兒、露珠的視頻，再結(jié)合閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生形象感知這種場景，以此來提高他們的閱讀能力。而寫作則是語文課堂教學(xué)的一個難點(diǎn)所在，對于小學(xué)階段的孩子而言，由于閱歷少，頭腦中的素材積累量少，缺乏寫作根基，而借助信息技術(shù)，即可以動畫和視頻的方式讓學(xué)生直接看到相應(yīng)的故事畫面，幫助他們理清脈絡(luò)，順利完成寫作。

2.3 通過信息技術(shù)來強(qiáng)化師生交流

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，受到時間等因素的限制，師生之間直接互動和交流的機(jī)會不多，在課堂教學(xué)結(jié)束后，也很少在課后進(jìn)行互動和交流，而信息技術(shù)的應(yīng)用則打破了師生交流在空間和時間上的限制，在課后，師生也可以很便利的進(jìn)行交流。在課后，學(xué)生可以通過微博、微信、論壇等方式與教師和同學(xué)來交流、互動，說出在課堂學(xué)習(xí)中存在的困惑，可以尋求教師的幫助，也可以與其他同學(xué)互動解決，通過這種交流方式，增進(jìn)了師生有益，也進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這種互動方式，也減少了教師的課后工作量，教師可以很便利的應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備來點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)，再通過平臺傳達(dá)給他們，在節(jié)約人力、物力的同時，節(jié)約了寶貴的備課時間。

2.4 提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用和價值，作為語文教師，要對信息技術(shù)的作用、優(yōu)勢和使用方法有詳細(xì)了解，熟練掌握各種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)?fù)雜、抽象的語文知識與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的動力。作為教師，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠根據(jù)自己的情況來學(xué)會學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，更加關(guān)注文章字詞、情感的分析，常常忽視學(xué)生之間的個體差異，大班制的教學(xué)也很難兼顧到每一個學(xué)生的要求。基于信息技術(shù)的語文教學(xué)，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了可能，除了課堂教學(xué)外，教師要充分幫助學(xué)生利用好課外的學(xué)習(xí)時間，每日為他們發(fā)布關(guān)于學(xué)習(xí)、生活、教育的相關(guān)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)一學(xué)、讀一讀，汲取他人先進(jìn)的學(xué)法，創(chuàng)新性的將其轉(zhuǎn)化為符合自己的方法。

3 結(jié)語

在服務(wù)移動終端技術(shù)的普及下，加上學(xué)校教學(xué)環(huán)境的不斷改善，信息技術(shù)得到了越來越多一線教師的認(rèn)可，國內(nèi)的相關(guān)研究案例也逐漸增多，任何新事物都是一把雙刃劍，利弊共存，要發(fā)揮出信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用成效，作為教育工作者，要在實(shí)踐過程中不斷的反思修正、完善。

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