解讀如何改變農(nóng)村初中生對數(shù)學(xué)厭學(xué)的狀況

朱玲玲

摘 要：在新課改時代背景下，大部分初中學(xué)校都開始積極參與教學(xué)變革，以獲取突破，然而農(nóng)村初中學(xué)校受到經(jīng)濟(jì)條件、地理位置、師資力量等諸多方面的影響，在這一方面通常會呈現(xiàn)出乏力的狀態(tài)，對于初中生學(xué)科學(xué)習(xí)造成較大影響，且容易出現(xiàn)厭學(xué)情況。本文將結(jié)合實(shí)際情況開對改變農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)厭學(xué)情況的具體路徑進(jìn)行分析，為農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)狀態(tài)改善提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中生;數(shù)學(xué)厭學(xué);對策

在初中教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、實(shí)踐能力等方面都有著較為重要的作用，然而也正是在數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的作用下，現(xiàn)如今初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)普遍具有一定的厭學(xué)心理，再加上農(nóng)村初中教育手段較為落后，更是加劇了“學(xué)困生”情況。因此，從實(shí)際角度出發(fā)來深度探索農(nóng)村出初中生厭學(xué)情況改善路徑是十分必要的。

一、農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)厭學(xué)情況的成因

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生在小、初、高三個教育階段都需要接受的一項教育內(nèi)容，而初中數(shù)學(xué)正處于一個中間位置，既是為高中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時也是對小學(xué)數(shù)學(xué)的深入研究與探討。然而，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的抽象性，要求學(xué)生具有一定的思維邏輯，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加，再加上教師指導(dǎo)不夠充分、數(shù)學(xué)知識枯燥乏味等，都對學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識造成阻礙，進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。根據(jù)現(xiàn)如今農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象的原因大致可以整理成以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)科目以及相關(guān)知識內(nèi)容缺乏足夠興趣[1]。由于在農(nóng)村學(xué)校中，教學(xué)資源十分有限，教學(xué)方法也存在一定的單一性，再加上學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維等方面都相對薄弱，在高難度的學(xué)習(xí)下，因無法掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而對數(shù)學(xué)科目枯燥的知識內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理。第二，教師教學(xué)方法有效性不高。目前，有很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師仍然是將講授法作為主要的教學(xué)方式，而學(xué)生也只能是較為被動的接收知識灌輸，在興趣方面有一定的影響，更為主要的是學(xué)生無法充分理解數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)的巧妙運(yùn)用帶來諸多不利影響。

二、農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)厭學(xué)情況改善的路徑分析

基于上述分析，農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)厭學(xué)情況，主要是受到自身因素、教師教學(xué)方法等方面因素的影響，因此在今后初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，從多個層面來對調(diào)整課堂教學(xué)，使得學(xué)生厭學(xué)情況能夠加以改善。

（一）充分發(fā)掘教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受到教學(xué)條件方面因素的影響，在農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)材料十分有限，因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)注意對有限的教學(xué)材料進(jìn)行深度發(fā)掘，尤其是教材，作為課堂教學(xué)展開的基礎(chǔ)，教師必須要充分利用教材來優(yōu)化課上教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能感興趣的點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)下學(xué)校的教學(xué)條件，以及農(nóng)村當(dāng)?shù)氐母黜椯Y源，將這些重要元素整合在一起，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講授《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》這一部分內(nèi)容時，教師可以與學(xué)生以期進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗、策劃，更好的融入到學(xué)生中，而對于書本“正方體的展開圖”這一道題目，教師則是可以讓學(xué)生自己動手對正方體進(jìn)行制作，然后從不同的位置剪開，看最終可以獲得多少個不同形狀的展開圖，借此來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，以及三維立體空間觀念，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境氛圍帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

良好的課堂教學(xué)氛圍，往往能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時與能夠讓學(xué)生處于一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供一個更為自主的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生思維拓展創(chuàng)造有力的外部環(huán)境。教師在課上應(yīng)該充分利用好奇心的心理，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在正式進(jìn)入課堂以后，教師則是可以結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，借助小組討論、合作方式，讓學(xué)生的思維能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能夠有所提升。

（三）實(shí)施多元教學(xué)策略

多元教學(xué)策略的實(shí)施，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在多樣化教學(xué)下，也不容易出現(xiàn)煩躁的情況。這也就需要教師在課前充分做好教學(xué)計劃，采用生活化教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等等方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。雖然，農(nóng)村初中學(xué)校的條件十分有限，但是學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)要求，在學(xué)校設(shè)置一個多媒體教室，為教師利用多媒體開展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。除此之外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能在數(shù)學(xué)知識與生活之間構(gòu)建聯(lián)系，將抽象問題具體化，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改不斷深化的時代背景下，學(xué)校的教學(xué)手段必須要及時做出更新，而教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該做出適當(dāng)調(diào)整，在課上重視對學(xué)生的引導(dǎo)以及對知識的理解、運(yùn)用情況，保證課堂教學(xué)內(nèi)容豐富且有趣。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師可以通過充分發(fā)掘教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境氛圍帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)施多元教學(xué)策略等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免厭學(xué)情況出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬金芬. 改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中厭學(xué)狀況的策略[J]. 新校園（中旬）， 2017（3）：116-117.

[2]趙洪波. 對農(nóng)村初中A校數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究[D].