論微信支持下的國際法課程混合式學(xué)習(xí)模式

蔣冬梅

摘 要：國際法作為高校法學(xué)、思想政治教育等專業(yè)的必修或選修課程，課堂教學(xué)一般以教師講授、灌輸知識為主，形式較為單一。在普及面廣、操作便捷、功能多元的微信支持下，通過微信群聊、時時對講、公眾號等功能，可以搭建國際法課程的線上學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等的有效結(jié)合，形成以學(xué)生為中心的國際法混合式學(xué)習(xí)模式，對課堂教學(xué)方法的變革作出有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：微信；國際法課程；混合式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）02-0071-03

Abstract： Through We Chat， which is widely used， easy to operate and has multiple functions， an online learning platform can be built to realize the effective combination of traditional classroom learning and mobile learning， systematic learning and fragmented learning， autonomous learning and collaborative learning， and form a student-centered blended learning model of international law.

Keywords： wechat； International Law Course； Blended Learning

混合式學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)教與學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程認(rèn)知主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，[1]以混合式學(xué)習(xí)的方式開展的教學(xué)活動越來越普遍。

“今天的學(xué)生處于一個以學(xué)生為中心的教育生態(tài)之中”，[2]通過搭建適合學(xué)生基于微信的國際法課程混合式學(xué)習(xí)模式，可以改變高校思想政治教育等法學(xué)類專業(yè)國際法學(xué)課堂上教師講授、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成以學(xué)生為中心的新型學(xué)習(xí)模式，為高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革探索一條新路徑。

一、微信與國際法課程學(xué)習(xí)的耦合

（一）微信對教學(xué)的技術(shù)支持

微信集文字輸入、語音聊天、視頻聊天、群聊、朋友圈、公眾號、收藏夾等技術(shù)手段于一身，其普及面廣、操作便捷、功能多元，具有信息溝通、內(nèi)容發(fā)布、人際交往、媒體平臺等多方面的強大功能，受到了教師與學(xué)生的廣泛青睞。在日常教學(xué)過程中利用微信，對于培養(yǎng)學(xué)生“具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，能夠熟練掌握和運用信息技術(shù)輔助和促進(jìn)學(xué)習(xí)”，即“學(xué)會學(xué)習(xí)”的核心素養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

（二）國際法課程的基本特征

國際法課程是高校法學(xué)本科專業(yè)的必修課、思想政治教育等本科專業(yè)的選修課，課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握國際法的基本概念和基礎(chǔ)知識及原理，理解有關(guān)國際法理論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，以提高將所學(xué)國際法知識用于分析解決國際社會中現(xiàn)實問題的能力。

國際法課程理論性強，采用一般性講授、灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生往往會感覺枯燥生澀乏味，對知識點難以理解和把握；如果開展案例教學(xué)或討論式教學(xué)，因課時量少，課堂時間非常有限，也難以有效進(jìn)行。開展混合式學(xué)習(xí)對于國際法課程十分必要，國際法又是非常適合開展混合式學(xué)習(xí)的課程。

（三）微信與國際法課程的結(jié)合

混合式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最大的區(qū)別就是不再以教師的講授為主，而是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的講授為輔，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。[3]國際法課程可利用微信的各種功能，如通訊、朋友圈、公眾號等，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)資源共享、國際新聞推送、小組協(xié)作交流、知識點智能查詢”等多重目標(biāo)。將微信應(yīng)用到國際法教學(xué)過程中，有助于激發(fā)學(xué)生對國際新聞事件的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間對國際時事的深入交流，學(xué)生們可以在微信聊天發(fā)言過程中打破自己的思維定勢以及對課堂發(fā)言的恐懼心理，對國際實踐中的重大事件發(fā)表自己的主張；對學(xué)習(xí)國際法感興趣、基礎(chǔ)好的學(xué)生可以利用微信快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并拓展學(xué)習(xí)，對重要知識點和難以把握的難點可以反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以隨時尋求教師和其他同學(xué)的幫助；教師可以通過觀察學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言觀點的深度等，了解學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，并可以根據(jù)具體情況給予學(xué)生單獨或集體的輔導(dǎo)，還可以發(fā)現(xiàn)和調(diào)整教學(xué)過程中存在的一些問題。微信與國際法課程的結(jié)合是信息資源的結(jié)合、教學(xué)方式的結(jié)合、學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合，是一種“強強結(jié)合”。

二、微信支持下的國際法學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

（一）建立國際法知識資料庫

國際法授課教師可以通過不斷上網(wǎng)搜集積累主流媒體的國際新聞報道，以及與國際法知識相關(guān)的各類資料信息，在微信的收藏功能中建立“國際法資料庫”，并將各類資料按課程教學(xué)大綱的章節(jié)分門別類整理，例如可在“國際法基本原則”一章中，加入習(xí)近平總書記關(guān)于《構(gòu)建人類命運共同體》的報道，以便于學(xué)生理解和平共處五項原則不斷被賦予的新內(nèi)涵，在“外交和領(lǐng)事關(guān)系法”中加入關(guān)于《中華人民共和國和湯加王國聯(lián)合新聞公報》等內(nèi)容，在“海洋法”一章中“中國首次在東南太平洋發(fā)現(xiàn)大面積富稀土沉積”等新聞，以便于學(xué)生理解國際海底區(qū)域的“平行開發(fā)制度”。平時應(yīng)注意關(guān)注國際新聞時事與評論，隨時存儲并更新與國際法相關(guān)的國際新聞報道。長期堅持積累，就能夠構(gòu)建出特色鮮明、形式豐富、符合自身學(xué)習(xí)需求的國際法課程學(xué)習(xí)資源庫，并使這些資源得到有效利用。

（二）組織國際法學(xué)習(xí)微信群聊

以微信群聊功能為例，國際法課程授課教師在每學(xué)期的第一周，可要求學(xué)習(xí)委員設(shè)置并邀請學(xué)生加入“XX班國際法學(xué)習(xí)群”，或者向?qū)W生提供二維碼，通過掃描二維碼的方式加入微信群。群內(nèi)學(xué)生設(shè)置為實名認(rèn)證，并將群保存到通訊錄。群創(chuàng)建后，群內(nèi)的教師和學(xué)生就可以發(fā)起群聊進(jìn)行某一主題的討論，還可以共享視頻、圖片或網(wǎng)址等各種資源。在學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定階段，再根據(jù)學(xué)生興趣建立若干群聊，如對海洋法有興趣的同學(xué)建立“海洋法學(xué)習(xí)群”，希望對“國際人權(quán)法”有深入學(xué)習(xí)的同學(xué)建立“人權(quán)法討論群”等，學(xué)生可以參與相關(guān)問題的學(xué)習(xí)和討論，并協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）加強微信群內(nèi)交流學(xué)習(xí)

根據(jù)國際法課程的授課進(jìn)度，授課教師在課程上課之前的幾天內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)布與課程相關(guān)的國際新聞資料等學(xué)習(xí)信息，可以包括文字、圖片、視頻等先導(dǎo)性學(xué)習(xí)資料，并且布置思考題，引導(dǎo)學(xué)生在課前查看閱讀并上網(wǎng)尋找相關(guān)資料，在微信里開展前期討論。以學(xué)習(xí)“國際法的基本原則”一章為例：教師根據(jù)當(dāng)前國際時事熱點，在課前一周在學(xué)習(xí)群里發(fā)布了新聞《習(xí)近平：中國將向非洲提供600億美元支持》、《解讀習(xí)近平在中非合作論壇北京峰會開幕式的主旨講話》，并布置了思考題：“中國為什么要向非洲提供600億美元的支持？”發(fā)布后，學(xué)生們踴躍在群里發(fā)言，授課教師在充分聽取學(xué)生群內(nèi)發(fā)言后，繼續(xù)發(fā)布思考題引導(dǎo)學(xué)生，通過不斷鼓勵和啟發(fā)，使學(xué)生找到“和平共處五項原則”、“中非命運共同體”等關(guān)鍵的知識點，為課堂講授打下良好的基礎(chǔ)。

（四）及時解答學(xué)生提問

對于學(xué)生課后在微信里提出的問題，授課教師通過微信的實時對講功能予以解答，師生間實現(xiàn)自然對話拉進(jìn)了彼此的距離，簡化了短時溝通的方式，這一功能高效便捷，比使用文字輸入功能更加具有親和力，加強了師生、生生間的協(xié)作性學(xué)習(xí)，起到了鞏固國際法知識的作用。視頻語音、實時對講、發(fā)送信息等通訊形式，可應(yīng)用于一對一學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種國際法課程的學(xué)習(xí)情境中，提出問題解決問題非常便利，豐富了教師與學(xué)生之間答疑解惑的表達(dá)方式。

三、微信支持下的國際法課程混合式學(xué)習(xí)的特色

（一）提供課前課中課后的整體學(xué)習(xí)體驗

1. 課前知識傳遞

課前在微信的國際法學(xué)習(xí)群中發(fā)布國際新聞及思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實際也是將課堂進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在微信平臺上自定步調(diào)進(jìn)行微學(xué)習(xí)，用來掌握國際法基礎(chǔ)知識，學(xué)生們可以在課前選擇時間隨時隨地自主學(xué)習(xí)，并可借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料；還可以對不明白的知識點或者有興趣的知識點在群里提出討論。

2. 課中知識內(nèi)化

在正式課堂上，教師根據(jù)學(xué)生在前期微信中學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行重點講解和問題解決，并可開展基于問題的探究學(xué)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)過程中，對于一些包涵文字圖片視頻、較為繁瑣而不便于在講臺大屏幕展示的教學(xué)案例，教師也可利用微信群進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生利用手機進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對認(rèn)知內(nèi)容的理解；在正式課堂深層次的探討學(xué)習(xí)，將國際法理論知識內(nèi)化，使微信學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，課堂學(xué)習(xí)成為微信學(xué)習(xí)的鞏固與提升。

3. 課后知識拓展

在正式課堂學(xué)習(xí)滿足共性需求的基礎(chǔ)上，微信學(xué)習(xí)可成為課后知識的鞏固與延伸，讓有能力、感興趣的學(xué)生進(jìn)行拓展和提升學(xué)習(xí)，從而彌補課堂教學(xué)的不足；充分利用微信溝通便捷的優(yōu)勢，把課后學(xué)習(xí)重點放在學(xué)生之間的協(xié)作探究上，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的相互激勵、相互監(jiān)控、相互提升，學(xué)生可以豐富知識體系，拓展視野，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的多個層次

1. 組合的混合式學(xué)習(xí)

利用微信，可以將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，能夠統(tǒng)籌線上與線下學(xué)習(xí)，自定步調(diào)和實時協(xié)作學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，不僅實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的混合，而且向“課堂學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)相混合”、“正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相混合”、“系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)相混合”、“自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)相混合”邁進(jìn)，國際法學(xué)習(xí)是實現(xiàn)組合的混合式學(xué)習(xí)的最好例證。

2. 基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合

對于學(xué)生而言，利用微信可以突出共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“構(gòu)建基本的系統(tǒng)國際法框架、加深對國際法適用性的認(rèn)識”，學(xué)習(xí)者處在一個共同的學(xué)習(xí)平臺，為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)各個要素及要素的有機組成部分的整合，提高用所學(xué)的國際法理論分析國際社會現(xiàn)實問題的能力。

3. 正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的混合

利用零散的碎片時間網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸成為人們的一種習(xí)慣，“短小精悍”的微型教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。圍繞重點的知識點讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示，包括模擬訪談、情景劇、國際新聞播報等，并錄制成微課，利用微信播出，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓非正式學(xué)習(xí)成為正式學(xué)習(xí)的有益補充，學(xué)生通過閱讀各種電子資源及在線及線下查找學(xué)習(xí)參考資料，都可作為傳統(tǒng)課堂的補充在適當(dāng)?shù)臅r間和情境中嵌入到對課堂的學(xué)習(xí)之中。

4. 理論與實踐的混合

教師可以利用微信備課、授課、布置作業(yè)、答疑、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)的時間、地點、路徑或進(jìn)度，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，可成為提升高校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

四、微信支持下的國際法課程混合式學(xué)習(xí)效果調(diào)查及評價

（一）利用問卷星進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查

通過設(shè)計《關(guān)于高校大學(xué)生利用微信進(jìn)行國際法課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問卷調(diào)查》，利用問卷星對某高校思想政治教育本科學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查。問卷有效填寫人數(shù)為345人（其中2014級學(xué)生110人，2015級學(xué)生110人，2016級學(xué)生112人），參與調(diào)查的男女生比例分別為2.68%及97.32%；使用微信的人數(shù)占填寫問卷人數(shù)的100%，晚上使用微信的人數(shù)最多，占82.14%；查看國際法學(xué)習(xí)群中發(fā)送的資料的比例分別是：“一更新便會認(rèn)真閱讀”的占9.82%，“每天都會查看，但是只會認(rèn)真閱讀標(biāo)題能引起我興趣的”占51.79%，“很少查看，閑余有興致才會看看”的占33.93%，“只是看看標(biāo)題”的占4.46%；51.79%的學(xué)生更傾向于在微信上看圖文，28.57%的學(xué)生更愿意看視頻，16.07%的學(xué)生更愿意參與論壇討論；近80%的學(xué)生認(rèn)為2-7分鐘的微信課程內(nèi)容是合適的；90%以上的學(xué)生認(rèn)為利用微信推送信息在零碎的時間學(xué)習(xí)非常好或很好；影響微信學(xué)習(xí)的因素主要有形式單一、缺乏多元化，占38.39%，以及網(wǎng)速慢、影響視頻類慕課的流暢性，占33.93%；如果對話題感興趣，對信息有觀點、看法、建議時，近90%的學(xué)生會主動用微信互動；“如果有與本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的微信公眾號，想關(guān)注”的比例占到了97.32%。

（二）效果分析及評價

微信具有集文字、圖片、表情、語音、視頻、收藏等于一體的多樣化功能，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)均可借助微信這一輔助手段，既能節(jié)省學(xué)習(xí)時間又能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度明顯高于傳統(tǒng)課堂。

雖然主要以微信群聊功能作為支持的國際法混合式學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但并不能保證所有的學(xué)生都能積極主動參與，因此有必要對微信學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行更深入的開發(fā)，更進(jìn)一步地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，微信公眾平臺的訂閱推送功能和自動回復(fù)響應(yīng)功能，可以為學(xué)生提供國際法學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)布和檢索，教師上傳到微信公眾平臺的有關(guān)國際法的學(xué)習(xí)資料，以及以往學(xué)生們演出的情景劇、模擬現(xiàn)場訪談、討論會等制作的視頻等微課程，可以儲存到國際法素材庫中，在學(xué)生需要的時候直接發(fā)送即可；學(xué)生也可以通過回復(fù)關(guān)鍵詞觀看素材管理中的國際法微課程，并且對不清楚的知識點可以反復(fù)觀看，直到學(xué)懂為止；通過微信公眾號，學(xué)生還可以通過課前課后練習(xí)自測學(xué)習(xí)情況。此外，也可以利用朋友圈，師生或生生之間的評論一旦發(fā)布即可在對方的主頁中提示，交互便捷，既可以公開評論，也可以發(fā)私信交流，可讓各學(xué)習(xí)小組把學(xué)習(xí)研討的國際法學(xué)習(xí)成果分享到微信朋友圈，通過互相點贊的方式獲取支持，獲得認(rèn)同感。

總之，“混合式學(xué)習(xí)絕不僅僅是把科技置于傳統(tǒng)課堂之上這樣簡單，而是需要對教學(xué)模式進(jìn)行深度設(shè)計”。[4]微信支持下的國際法混合式學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)了課堂教學(xué)與移動學(xué)習(xí)、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合，在各種教學(xué)理論與技術(shù)支持下，在遵循學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性以及學(xué)習(xí)方式的多元性的整體性原則的基礎(chǔ)上，將各種方式有機混合和融合，并發(fā)揮各自的優(yōu)點，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].國家行政學(xué)院學(xué)報，2005（9）：27-48.

[2][美]邁克爾·霍恩.希瑟斯·特克.混合式學(xué)習(xí)：21世紀(jì)學(xué)習(xí)的革命[M].混合式學(xué)習(xí)翻譯小組譯.北京：機械工業(yè)出版社，2016：9.

[3]楊維東，賈楠.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論述評[J].理論導(dǎo)刊，2011（5）：77-80.

[4][美]邁克爾·霍恩.希瑟斯·特克.混合式學(xué)習(xí)：用顛覆式創(chuàng)新推動教育革命[M].聶風(fēng)華，徐鐵英，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2018：161.