信息時(shí)代背景下中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的思考

一、中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，會計(jì)教學(xué)開展難度大

許多中職學(xué)校在招生過程中，因?yàn)槠崭吆兔褶k學(xué)校的競爭壓力，沒有選擇的余地，只能選擇他們放棄的大部分生源，作為中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生。部分學(xué)生在初中就已經(jīng)是放棄學(xué)習(xí)了，進(jìn)入中職后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性。目前，在一些生源不好的中職學(xué)校教師們普遍反映學(xué)生基礎(chǔ)較差，自律性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師主導(dǎo)教學(xué)，而且難度相當(dāng)大。有些學(xué)生對教師講的內(nèi)容無法理解，對教師提的問題無法正確回答，甚至連教師布置的作業(yè)都不能全部完成，教師開展教學(xué)難度大。

2、教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新思維，學(xué)生主體意識不強(qiáng)

會計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)手段上還缺乏創(chuàng)新，不能調(diào)動起學(xué)生參與會計(jì)教學(xué)的積極性。會計(jì)學(xué)科一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，本來就較為枯燥，傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)思維肯定不適合中職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，如果會計(jì)教師不能靈活運(yùn)用極具創(chuàng)新的教學(xué)手段，打造新型的教學(xué)模式，那么會計(jì)教學(xué)課堂將會變得枯燥乏味，不僅會影響會計(jì)教學(xué)整體進(jìn)度，還會讓教學(xué)效果大打折扣。

3、教師信息化應(yīng)用不夠，缺乏互聯(lián)網(wǎng)意識

在信息時(shí)代背景下，中職會計(jì)教學(xué)雖然進(jìn)行了一些改革，也取得了一定的突破和教學(xué)成果，但在互聯(lián)網(wǎng)思維意識方面還有所欠缺，未能切實(shí)地將互聯(lián)網(wǎng)概念融入會計(jì)教學(xué)實(shí)際。目前，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師大多年齡大，受思維定勢的影響，對新事物的接收較慢，仍然局限于以往陳舊的會計(jì)教學(xué)理念，對于新興的會計(jì)系統(tǒng)軟件欠缺靈活運(yùn)用的能力。因而，目前中職會計(jì)教學(xué)模式雖然實(shí)現(xiàn)了多次改革嘗試，但是還存在一定的滯后性，沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有給廣大學(xué)生帶來更具現(xiàn)代化的會計(jì)教學(xué)。

4、會計(jì)專業(yè)知識與技能變化快，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

國家財(cái)政部和稅務(wù)總局對會計(jì)專業(yè)的調(diào)整速度可謂是瞬息萬變，比如，今年對增值稅進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，將一般納稅人的稅率由原來的17%調(diào)整到16%，將運(yùn)費(fèi)的稅率由原來的11%調(diào)整到10%，等等，許多會計(jì)專業(yè)教師因?yàn)闆]有及時(shí)學(xué)習(xí)最新的財(cái)政部和稅務(wù)總局的新的法律法規(guī)，導(dǎo)致在課堂上依然是按照原來老的稅率在教學(xué)，有些在課堂上就質(zhì)疑說，老師您誰錯了，現(xiàn)在稅率已經(jīng)改了，可是還是有少數(shù)老師說，書本上就是17%、11%的稅率和學(xué)生辯論，顯然，這些老師的專業(yè)素養(yǎng)急需提高。

二、信息時(shí)代對中職專業(yè)課程教學(xué)的影響分析

1、學(xué)習(xí)知識的選擇性

信息時(shí)代，知識容量大大提升，如果讓學(xué)生全部學(xué)習(xí)，那樣教師的工作量相當(dāng)大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是非常困難，可不可以開展選擇性教學(xué)呢，答案是肯定的，因?yàn)闀?jì)專業(yè)的學(xué)生他們將來走入社會后，從事會計(jì)的崗位不同，所需要的專業(yè)知識和技能也就不同，所以浙江省是在全國最先開展中職選擇性課程改革的，而且成效顯著。

2、學(xué)習(xí)途徑的多元化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職會計(jì)教學(xué)也逐漸由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，延伸到的課外，延伸到了互聯(lián)網(wǎng)世界里，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間也被無限打開，學(xué)生們可以自己選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)進(jìn)行會計(jì)教學(xué)，學(xué)生們?nèi)绻粫膯栴}，可以在線請教老師，避免了在課堂上，不敢提問的弊端。學(xué)習(xí)途徑的多元化，會讓更多的會計(jì)專業(yè)學(xué)生愛上會計(jì)，愛上學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)方法的個性化

信息時(shí)代，多種信息技術(shù)應(yīng)用于我們的會計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，我們的學(xué)習(xí)方法也將越來越個性化，比如，會計(jì)專業(yè)學(xué)生可以自己通過教師事先做好的微課，學(xué)習(xí)會計(jì)的平衡公式;又比如，同學(xué)們可以通過教師事先做好的游戲教學(xué)軟件——會計(jì)科目打地鼠活動，在游戲教學(xué)的過程中記住一個個的會計(jì)科目與賬戶。這樣的學(xué)習(xí)方法，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，更加受會計(jì)專業(yè)學(xué)生們的喜愛。

4、學(xué)習(xí)效果的可測性

傳統(tǒng)的線下教學(xué)，教師最怕改作業(yè)和改試卷，已經(jīng)對學(xué)生的綜合成績的評定。那么在信息化的環(huán)境背景下，這些都不是什么難事，教師可以將考試的內(nèi)容設(shè)計(jì)到網(wǎng)絡(luò)的答題評價(jià)系統(tǒng)中，可以讓學(xué)生們完成單元測試、章節(jié)測試、期中測試、期末測試等考評，一方面，學(xué)生們考試完后，就可以看到自己的成績，不用過長的時(shí)間等待，另一方面，對于錯題，信息軟件可以記錄下來，并實(shí)時(shí)進(jìn)行答疑反饋，如果還不明白，可以在線提問我們的專業(yè)教師，這樣的教學(xué)效果真的是非常奏效。

三、信息時(shí)代中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的思考

基于以上會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和信息化教學(xué)的優(yōu)勢，我們中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該不斷嘗試和改革。

1、組織會計(jì)專業(yè)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握新的知識、技術(shù)，提升教師應(yīng)用信息化的水平

作為教學(xué)的組織者，首先必須對會計(jì)的最新的知識和法律法規(guī)的變化要了如指掌，要做到這些，教師們就必須不斷學(xué)習(xí)新知識、新理念、新方法，同時(shí)，為了更好應(yīng)用信息技術(shù)手段，我們還要選送一批教師外出學(xué)習(xí)信息化平臺的使用技術(shù)、多媒體課件制作技術(shù)、微課設(shè)計(jì)制作等等技術(shù)，通過不斷學(xué)習(xí)，教師掌握的信息化的水平高了，開展信息化條件下的會計(jì)專業(yè)教學(xué)才可能成為現(xiàn)實(shí)。

2、革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引用、開發(fā)游戲競技類小程序

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“教師主體，學(xué)生參與”、“教師一言堂”的時(shí)代根本不適合我們的現(xiàn)代化的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)情，如何變革，那么首先就是要我們會計(jì)專業(yè)教師革新教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、微課教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作探究等等方法，讓我們的會計(jì)專業(yè)學(xué)生動起來，參與到課堂，其次，教師們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些微信端的小程序，通過結(jié)合會計(jì)知識和技能，將它們?nèi)跒橐惑w，讓學(xué)生們“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”，最后，如果教師的技術(shù)水平可行的話，可以自己開發(fā)一些小程序，讓我們的會計(jì)教學(xué)寓教于樂，這樣的學(xué)習(xí)方式，我們的會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大大提高。

3、開展信息化的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提前知曉會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

通過學(xué)案創(chuàng)設(shè)，我們教師可以第一時(shí)間知道那些學(xué)生已經(jīng)掌握了該章節(jié)的知識，那些學(xué)生沒有掌握，這樣在課堂教學(xué)中，我們的會計(jì)教師更加有針對性地開展教學(xué)，如果學(xué)生們在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，就已經(jīng)掌握了該內(nèi)容，我們老師則可以快速進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效率是相當(dāng)高的。

4、借助信息化軟件和平臺，實(shí)施多元的評價(jià)體系

傳統(tǒng)的評價(jià)體系，就是看期中期末考試成績分?jǐn)?shù)的高低來決定這樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)是否成功，這樣的學(xué)生是否是優(yōu)秀的學(xué)生，顯然，缺乏對過程的考核，這樣的成績不能很全面反映我們會計(jì)學(xué)生的真實(shí)的水平，所以我們會計(jì)教師要借助信息化軟件和平臺，對我們的會計(jì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)加以設(shè)定考核程序和方法，再結(jié)合期中期末考試的成績，綜合全面考核評價(jià)我們的學(xué)生，這樣的評價(jià)體系將更加多元，也更加科學(xué)、合理。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展，一定會促進(jìn)我們的教學(xué)不斷向前發(fā)展，我們會計(jì)專業(yè)教師一定要全面利用好信息化手段，為我們的會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革助力。

作者簡介：

錢忠秧，男，大學(xué)本科，現(xiàn)任教浙江省東陽市技術(shù)學(xué)校會計(jì)專業(yè)，中學(xué)一級教師，有多年班主任經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：浙江省東陽市技術(shù)學(xué)校）