小學語文閱讀教學“高效”課堂策略

李素芳

現(xiàn)階段，小學語文閱讀教學仍然采取傳統(tǒng)的封閉式閱讀方法，學生一直處于被動學習狀態(tài)，缺乏雙向溝通。同時，教師不注重關(guān)注學生課外閱讀情況，最終導致閱讀教學效率一直不太理想。針對這一種情況，強化閱讀教學“高效課堂”構(gòu)建，更能夠培養(yǎng)學生感受文章、理解文章、欣賞文章的能力，充分調(diào)動起學生對語文閱讀的興趣，夯實學生文字鑒賞水平。下面將詳細闡述小學語文閱讀教學“高效”課堂的策略，旨在不斷提升小學生語文閱讀水平。

一、重視認知提高

建構(gòu)主義認為，學習是一個不斷調(diào)動舊知識解決新問題的過程。因此，在小學語文閱讀教學活動實際開展過程中應(yīng)重視學生知識認知方面是否有所提高，以達到高效課堂構(gòu)建目的。例如，在《威尼斯的小艇》一課教學中，為實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標，可考慮到學生對“意大利、威尼斯”的了解不太全面，僅局限于課文上內(nèi)容的描述，然后可利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學生搜集一些有關(guān)于意大利的資料：意大利位于歐洲南部，是著名的水上城市，有著悠久的歷史、先進的文明，著名的古代文化遺產(chǎn)如比薩斜塔為世界人民所熟悉。當學生閱讀完上述資料以后，將對意大利有一個更加全面的了解，豐富自身原有知識經(jīng)驗。接著，可在把握好學生認知起點的前提下引導學生學習課文，帶領(lǐng)學生通過課文閱讀認識小艇在威尼斯水城的作用，感知威尼斯獨特的風情，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。整個教學過程中，通過適當補充課外資料，使學生的認知方面得到了很好的發(fā)展，且在一定程度上提高了課堂教學效率。

二、重視能力培養(yǎng)

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谶@里，“漁”是指學習方法和技巧。在小學語文閱讀課堂上，為取得相對高效的課堂教學效果，應(yīng)一步步引導學生學習閱讀方法和技巧，讓學生能夠在實踐閱讀過程中學會使用某些知識。例如，在《自己的花是讓別人看的》一課教學中，為了使教學達到高效，可先帶領(lǐng)學生分析文中“走過任何一條街，抬頭向上看……”向?qū)W生闡明，為了理解閱讀中“奇麗的景色”，要先弄清關(guān)鍵句子，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，品味其內(nèi)在含義。當學生掌握到這一種閱讀方法之后，給學生預留5分鐘的自主閱讀時間，要求學生通過自主閱讀提煉出用于描寫花多而美的關(guān)鍵詞。期間，學生們將很快找到“花團錦簇”“目不暇接”等關(guān)鍵詞。接著，可繼續(xù)提問學生：“這些詞從哪些方面寫出了花多而美？”一步步引導學生反復品讀關(guān)鍵詞，從中體會作者對花的嬌嫩和形態(tài)美等的描寫。通過培養(yǎng)學生閱讀能力，實現(xiàn)了高效課堂構(gòu)建目標，學生能夠深層次理解課文內(nèi)容，把握好閱讀課文要傳達的中心思想。

三、重視興趣激發(fā)

教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞，在小學語文閱讀課堂上，為點燃學生語文閱讀興趣，達到高效教學目的，應(yīng)結(jié)合具體的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。同時，加強對多媒體教學工具等的應(yīng)用，為學生營造一個相對活躍的閱讀氛圍，激發(fā)學生自主展開閱讀行為。興趣是求知的內(nèi)在動力，當學生有了閱讀興趣，將很快進入最佳的閱讀狀態(tài)，學習起來更有成效。以《黃山奇石》一課教學為例，為充分調(diào)動起學生的閱讀興趣，讓學生正確理解“屹立”“飽經(jīng)風霜”等新鮮詞語，達到更為高效的學習效果，可在課堂導入階段用多媒體教學工具為學生展示黃山的相關(guān)圖片和視頻，將形態(tài)不同的陪客松、送客松、迎客松等直觀呈現(xiàn)在學生面前，刺激學生視覺體驗。接著，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，想一想黃山松應(yīng)該是什么樣的。這種形象、生動的教學方式更利于達到高效的語文閱讀教學目標，培育學生熱愛大好河山之情。俗話說：“興趣是最好的老師。”對學生閱讀興趣進行培養(yǎng)是構(gòu)建小學語文閱讀教學“高效”課堂的可行性策略，能夠讓學生體會到閱讀帶來的快樂，進而集中精力學習語文閱讀，積累更多閱讀知識，自然而然地實現(xiàn)高效率閱讀。

四、重視閱讀實踐

在小學語文閱讀教學活動實際開展過程中，為構(gòu)建小學語文閱讀教學“高效”課堂，應(yīng)強調(diào)閱讀過程的實踐性，靈活調(diào)整課堂上的教學方法，讓學生集中精力展開閱讀，全身心地投入到課堂學習中。例如，在《假如沒有灰塵》一課教學中，為了能夠達成高效教學目的，可引導學生通過自主學習完成這一篇略讀課文的閱讀，為學生出示一張表格，將表格分為“灰塵的特點”“灰塵的作用”“使用的說明方法”三個欄目，要求學生一邊閱讀課文一邊填寫表格。整個閱讀過程中，要重視巡視指導學生閱讀情況，讓學生抓住文中關(guān)鍵語句和詞語，有效提煉出文中第三自然段對灰塵大小、特點和作用的描寫。此外，在小學語文閱讀教學期間，還可組織集體朗讀、小組朗讀、指名朗讀等朗讀實踐活動，放手讓學生大聲朗讀，鼓勵學生在閱讀實踐中吸取相關(guān)語文知識。另外，在小學語文課堂上，也可向?qū)W生推介《昆蟲記》等閱讀課本，在教室里設(shè)置一個圖書角，鼓勵學生積極分享自己閱讀過的文本，讓學生在良好閱讀氛圍下養(yǎng)成閱讀習慣，為高效閱讀教學奠定良好基礎(chǔ)。

五、重視合作學習

在構(gòu)建小學語文閱讀教學“高效”課堂時，應(yīng)遵從“以學生為中心”的教育理念，將課堂主動權(quán)還給學生，引導學生進行合作學習，通過合作學習變得“敢問”“會問”，能夠問出自己心中所想，最終實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的深入理解。例如，在《小壁虎借尾巴》一課教學中，為構(gòu)建高效的語文閱讀課堂，讓學生學會學習，成為學習的主人，可先將學生分為若干個學習小組，要求學生以小組為單位，圍繞閱讀文本，提出一些質(zhì)疑。任務(wù)發(fā)布以后，學生們將展開積極的討論，有的小組會質(zhì)疑：“小壁虎的尾巴到哪里去了？”有的小組會質(zhì)疑：“它為什么要借尾巴？”還有的小組會質(zhì)疑：“它借到了嗎？”當學生主動提出問題以后，再點撥、引導全班學生一起討論問題，尋找出問題的正確答案。這種教學模式是一種高效的語文閱讀方法，能夠促使學生通過合作學習問出心中所想，再抓住問題核心展開閱讀，合作釋疑。整個學習過程結(jié)束后，學生們將牢牢掌握課文閱讀內(nèi)容，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能。

綜上可知，小學語文閱讀教學問題逐漸引起了越來越多人的關(guān)注。閱讀是豐富學生知識的大門，可讓學生學會一些做人的道理，養(yǎng)成美好、善良的品格，形成綜合能力。但是，在小學語文閱讀教學中，要重視認知提高、能力培養(yǎng)、興趣激發(fā)、閱讀實踐和合作學習，以通過高效課堂構(gòu)建提高學生語文閱讀水平，達到育人目標。

（責編 張 欣）