高效組織地理課體驗(yàn)式教學(xué)

關(guān)震

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)、教育理念的發(fā)展，體驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視，體驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值也日漸凸顯。因而，語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科紛紛采用體驗(yàn)教學(xué)法并取得了一定的成果。但是，體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于地理學(xué)科還不常見。實(shí)際上，地理作為一門綜合性和區(qū)域性強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身參與實(shí)踐中獲得地理知識(shí)，發(fā)展地理技能，培養(yǎng)綜合思維和人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

體驗(yàn)在現(xiàn)代漢語詞典中是“通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)周圍的事物或者親身經(jīng)歷”的意思。所以，體驗(yàn)式教學(xué)是指，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐中獲得知識(shí)技能、情感體驗(yàn)，形成正確價(jià)值觀念的一種教學(xué)方法。而將體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用到地理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以培養(yǎng)地理學(xué)科意識(shí)，發(fā)展綜合思維素養(yǎng)，提高解決地理問題的能力，增強(qiáng)地理素養(yǎng)。但是，地理教師對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用卻不科學(xué)，過分重視“體驗(yàn)”兩個(gè)字眼，忽視體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致體驗(yàn)教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)無所得。針對(duì)此，我從以下四個(gè)方面研究了體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，以提高地理體驗(yàn)教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)建合適的激趣情境

情境是具有一定感情色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)、體驗(yàn)情感。所以，情境是體驗(yàn)教學(xué)的必備道具，是體驗(yàn)教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。所以，教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)先要設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生審美的情境，激發(fā)學(xué)生探究、體驗(yàn)的興趣。如何設(shè)計(jì)情境呢？在創(chuàng)建情境時(shí)，教師需要遵循幾個(gè)原則：首先，情境必須符合學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；其次，情境必須與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有關(guān)聯(lián)；最后，情境必須具有體驗(yàn)和探究的意義。只有做到這幾點(diǎn)，教師才能創(chuàng)建一個(gè)好的情境，確保體驗(yàn)教學(xué)合理、有效地實(shí)施，使學(xué)生學(xué)有所得。例如，在教學(xué)“工業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，由于工業(yè)區(qū)位選擇的內(nèi)容較多且比較枯燥無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難。為此，我設(shè)計(jì)了問題情境，利用一系列的問題激發(fā)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，探究、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，從而提高體驗(yàn)教學(xué)的有效性。具體如下：

首先，讓學(xué)生閱讀課本P59的“案例”，然后，提出案例問題，如：兩大鋼鐵工業(yè)布局的主導(dǎo)區(qū)位因素有哪些？從鞍鋼到寶鋼，反映出工業(yè)區(qū)位因素有哪些主要變化？鞍鋼和寶鋼在區(qū)位選擇上最大的不同是什么？之后，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位選擇”的相關(guān)知識(shí)。在問題探究的過程中，學(xué)生了解了“寶鋼”和“鞍鋼”工業(yè)布局的整個(gè)過程，深度學(xué)習(xí)了影響工業(yè)區(qū)位布局的各種因素，獲得了有效體驗(yàn)，習(xí)得了地理知識(shí)。所以，創(chuàng)建合適的激趣情境可以讓學(xué)生“深陷”地理世界之中高效體驗(yàn)、學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效率，提升地理教學(xué)質(zhì)量。

二、選擇恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)內(nèi)容

體驗(yàn)課是否有效的關(guān)鍵在于體驗(yàn)內(nèi)容是否恰當(dāng)，如果體驗(yàn)內(nèi)容不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)難度大，則會(huì)起到適得其反的作用。因此，在地理體驗(yàn)教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)內(nèi)容。應(yīng)該如何做呢？首先，體驗(yàn)內(nèi)容的難度必須與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平相適應(yīng)，難度范圍不能超出太多。不然，學(xué)生就相當(dāng)于“負(fù)重前行”，變成了痛苦的體驗(yàn)教學(xué)；其次，體驗(yàn)內(nèi)容盡量向?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)靠攏。這樣，學(xué)生在一個(gè)比較熟悉的知識(shí)環(huán)境中會(huì)獲得更好的體驗(yàn)，更容易理解地理知識(shí)；最后，體驗(yàn)內(nèi)容不能過多，最好在一節(jié)課內(nèi)能夠完成。只有這樣，體驗(yàn)教學(xué)才具有有效性。

例如，在教學(xué)“人地關(guān)系思想的演變”時(shí)，為了確保體驗(yàn)教學(xué)真實(shí)、高效，我設(shè)計(jì)了視頻類體驗(yàn)內(nèi)容。具體如下：1.瑪雅時(shí)期，人類文明消失；2.工業(yè)文明時(shí)期，人類為了發(fā)展過度開采，征服自然，地下、地表系統(tǒng)遭到了全面破壞；3.千篇一律的現(xiàn)代化都市。

之所以設(shè)計(jì)這些體驗(yàn)內(nèi)容，是因?yàn)椋浩湟唬ㄟ^直觀、真實(shí)歷史的再現(xiàn)，學(xué)生可以經(jīng)歷一遍歷史發(fā)展的過程，感受自然環(huán)境的魅力，加深情感體驗(yàn)；其二，體驗(yàn)內(nèi)容中涵蓋了環(huán)境問題的表現(xiàn)、人與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因等知識(shí)，學(xué)生可以通過視頻直接獲取答案，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)；其三，體驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，便于學(xué)生理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀，樹立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中，通過這一視頻體驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生深刻理解了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則，樹立了人地協(xié)調(diào)觀，提高了解決地理實(shí)際問題的能力?？梢?，選擇恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)內(nèi)容，可以構(gòu)建高效地理課堂。

三、設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)流程

體驗(yàn)教學(xué)注重體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，事實(shí)上，體驗(yàn)活動(dòng)是體驗(yàn)教學(xué)的重頭戲，決定著體驗(yàn)教學(xué)的成敗。所以，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的體驗(yàn)活動(dòng)流程是教師的首要任務(wù)。那么，教師該如何安排體驗(yàn)活動(dòng)流程呢？首先，教師應(yīng)該給學(xué)生合理分組，確保全班所有學(xué)生都能夠參與體驗(yàn)活動(dòng)；其次，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生搜集活動(dòng)體驗(yàn)所需的資料，保證活動(dòng)能夠有序進(jìn)行；再次，教師需要給學(xué)生布置活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中進(jìn)行有效體驗(yàn)，獲取知識(shí)；最后，教師需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)糾正學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，保證體驗(yàn)活動(dòng)的品質(zhì)。例如，在教學(xué)“荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例”時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)高效的體驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下體驗(yàn)活動(dòng)流程：

首先，按照“優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生”平均分配的原則，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)秀生帶學(xué)困生，讓所有學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程；其次，讓學(xué)生搜集西北地區(qū)荒漠化的資料，進(jìn)一步了解荒漠化現(xiàn)象；再次，給小組布置任務(wù)，即，從政府、當(dāng)?shù)鼐用?、開發(fā)商的角度出發(fā)，讓學(xué)生研究出一套治理西北地區(qū)荒漠化的辦法。在處理任務(wù)的過程中，學(xué)生身臨其境，經(jīng)歷了西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因，體驗(yàn)了西北地區(qū)荒漠化治理的過程，獲取了知識(shí)；最后，針對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，回顧體驗(yàn)過程，總結(jié)、概括知識(shí)。通過合理的活動(dòng)流程，體驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了最大效用，學(xué)生高效學(xué)習(xí)了地理知識(shí)?？梢?，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)流程，可以提高體驗(yàn)教學(xué)的有效性。

綜上所述，雖然體驗(yàn)式教學(xué)是高中地理教學(xué)的有效方式，符合“以生為本”的學(xué)習(xí)理念，但是如何高效應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)才是關(guān)鍵。而“體驗(yàn)情境”“體驗(yàn)內(nèi)容”“體驗(yàn)活動(dòng)”這三要素制約著體驗(yàn)效果的好壞，決定著體驗(yàn)教學(xué)的成敗。所以，在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該選擇合適的體驗(yàn)情境、恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)合理的體驗(yàn)活動(dòng)流程。只有這樣，體驗(yàn)式教學(xué)才能發(fā)揮事半功倍的效果，學(xué)生才能經(jīng)歷、體驗(yàn)地理知識(shí)，感知地理情感，樹立正確的價(jià)值觀念，提升地理綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編 孟 飛）