淺析微視頻在美術(shù)技法課堂教學(xué)中的運(yùn)用

李建勇

摘 要：微視頻是“微課”在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的核心呈現(xiàn)，它以其簡(jiǎn)短、集中、突出，容易操作等特點(diǎn)，在美術(shù)技法課堂上廣泛運(yùn)用，大大的提高了美術(shù)技法課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也在不斷的給教師提出更高的要求，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。

關(guān)鍵詞：“微課”;美術(shù)技法;教學(xué)效率

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微視頻是“微課”在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的核心呈現(xiàn)，它以其簡(jiǎn)短、集中、突出，容易操作等特點(diǎn)，在美術(shù)技法課堂上廣泛運(yùn)用，大大的提高了美術(shù)技法課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也在不斷的給教師提出更高的要求，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。顯然，微視頻在課堂教學(xué)資源中有其舉足輕重的地位。

一、微視頻以其簡(jiǎn)短、集中、突出、易操作等特點(diǎn)在美術(shù)課堂上有更多的優(yōu)勢(shì)

1、時(shí)間短，能讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自控力相對(duì)比較弱，要長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)都有一定的難度，所以學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)有所不足，而微視頻因?yàn)槠鋾r(shí)間短，可以更好地集中學(xué)生的精力來學(xué)習(xí)，所以能有效的解決這個(gè)問題，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2、內(nèi)容精，針對(duì)性強(qiáng)，集中解決知識(shí)點(diǎn)。

微視頻時(shí)間都是比較短的，在制作的時(shí)候都會(huì)有針對(duì)性地集中在一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容上，使其知識(shí)點(diǎn)高度集中和單一，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行，能夠很好的即時(shí)解決知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)因?yàn)槠渌膬?nèi)容而干擾重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和消化。

3、基于網(wǎng)絡(luò)形式傳播使用，可以讓學(xué)生下載反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，能更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的便利，加上智能手機(jī)和平板電腦的普及，以及智慧課堂的推行，使得網(wǎng)絡(luò)資源可以更好地得到使用，我們課堂上使用的微視頻，可以讓學(xué)生下載到自己的終端設(shè)備，在課余的時(shí)間或者自學(xué)的時(shí)候，可以拿來反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于美術(shù)技法的微視頻，因?qū)W生自身不同的技能水平、不同的學(xué)生個(gè)體能學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)，不同的人觀看也有不同的理解，所以，微視頻在美術(shù)技法課堂上的運(yùn)用，是教學(xué)中非常好的手段。

4、制作簡(jiǎn)單，設(shè)備要求不高，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育硬件已經(jīng)搭建好了平臺(tái)。

微視頻的制作難度不大，一個(gè)攝像機(jī)或者智能手機(jī)，一臺(tái)電腦和一個(gè)話筒，加上簡(jiǎn)單的視頻軟件就可以制作。在終端設(shè)備方面，隨著我們國(guó)家綜合國(guó)力的加強(qiáng)，電子智能技術(shù)的不斷提高給資料傳輸帶來了便利，給微視頻的傳播搭建好了一個(gè)自由的平臺(tái);智課平臺(tái)更是給微課在教學(xué)中的應(yīng)用帶來得天獨(dú)厚的條件。

二、微視頻的運(yùn)用能夠優(yōu)化美術(shù)技法課堂的效率

美術(shù)技法課是學(xué)生學(xué)習(xí)描繪、制作視覺作品的課堂，其直接目的就是提高學(xué)生繪畫技法的同時(shí)，也提高自身的審美修養(yǎng)。微視頻能夠很好地將學(xué)生需要的技法，通過視頻的形式把教師所示范的技法展現(xiàn)出來，既可以集中短時(shí)間展現(xiàn)出來，也可以不斷的重復(fù)展示，就能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、作畫步驟微視頻可以簡(jiǎn)潔明了的短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

在美術(shù)技法課訓(xùn)練中，完成一幅素描作品，可以簡(jiǎn)單的分成“起稿-鋪大色調(diào)-深入刻畫-整理完成”幾個(gè)步驟。傳統(tǒng)的示范課都是一個(gè)老師在前面示范，后面圍著一群學(xué)生，當(dāng)中有很多的限制和弊端，示范教學(xué)的效果也有限，利用視頻技術(shù)可以很好的解決這些問題和提高示范效果，如果需要突出步驟，可以對(duì)視頻進(jìn)行剪接處理，把幾個(gè)步驟有代表性的片段制作成一個(gè)幾分鐘的小視頻，這樣一來，學(xué)生就可以很直觀的短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)作畫步驟，為自己作畫做準(zhǔn)備。

2、微視頻可以直觀的展現(xiàn)自然風(fēng)景的色彩變化。

我們知道，同一風(fēng)景對(duì)象，在一天當(dāng)中要經(jīng)歷早晨，正午，傍晚和晚間等不同的時(shí)間斷，由于太陽光照射的角度不同，讓光線經(jīng)過大氣層的距離也不一樣，而大氣層對(duì)不同頻率的光波的過濾效果是不一樣，比如早晨和傍晚由于太陽離地平線比較近，穿過的大氣層更厚，冷色光波被大氣層吸收的比較多，所以，我們看到的太陽光偏暖，那么畫白色的墻面和物體時(shí)，色彩傾向就應(yīng)該是偏暖的，而正午卻是偏冷色。利用延時(shí)拍攝技術(shù)，把一天中同一風(fēng)景在不同的時(shí)段色彩所產(chǎn)生的變化制作成幾分鐘的微視頻，那就能很好地把色彩的變化很直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)達(dá)到很神奇的效果。

以上這類例子在美術(shù)技法課堂的實(shí)際教學(xué)中非常之多，利用微視頻制作教學(xué)資源能夠很好的提高教學(xué)效率，讓學(xué)生很直觀的體會(huì)和解決問題所在。

三、微視頻的制作能更好的促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中提升

1.微視頻的制作就是微課的研究過程，教師在教學(xué)過程中將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并解決問題，將這些過程制成微課，既簡(jiǎn)單又實(shí)用，這本身就是一個(gè)教學(xué)反思與總結(jié)的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平提升。

2.微視頻更方便于在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備上的傳播，教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流就會(huì)更加方便。

3.微視頻方便教師進(jìn)行知識(shí)技能的管理，更有效促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)能力的提高，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

4.微視頻制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過微視頻制作成微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的整合能力。

總之，有了現(xiàn)代科技的支持，我們的教學(xué)變得越來越精彩，同樣也變得越來越效率化，作為一名處在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，接受科技給我們帶來的變化，充分學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，把現(xiàn)有的科技運(yùn)用到教學(xué)中來，發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，為身邊的學(xué)子們營(yíng)造一個(gè)高效的課堂環(huán)境。

本文系：廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《微視頻課程在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》（課題編號(hào)：zc2017060）階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（4）

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[j].電化教育研究，2011，（10）