高中化學(xué)中對(duì)化學(xué)平衡原理的巧用研究

張小寬

摘 要：化學(xué)是高考中的重要科目，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師在開展化學(xué)教學(xué)過程中需要合理應(yīng)用化學(xué)平衡原理，但是首先探究平衡判定方法，然后以此為基礎(chǔ)，明確如何深化化學(xué)平衡原理，希望能夠進(jìn)一步推進(jìn)高中化學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)平衡原理;應(yīng)用

引言：在高中化學(xué)過程中存在大量的化學(xué)反應(yīng)式，通過合理應(yīng)用化學(xué)平衡原理能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在一定程度內(nèi)提升高中生化學(xué)素養(yǎng)。為了進(jìn)一步明確化學(xué)平衡原理在高中化學(xué)中合理應(yīng)用，特此展開本次研究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提高。

一、平衡判定

（一）直接判定

應(yīng)用直接發(fā)判定化學(xué)反應(yīng)處于平衡狀態(tài)，首先需要對(duì)化學(xué)平衡具有基本的認(rèn)識(shí)，明確是指在特定條件下出現(xiàn)的可逆反應(yīng)，當(dāng)正反應(yīng)和逆反應(yīng)速率相當(dāng)，同時(shí)反應(yīng)體系內(nèi)不同成分濃度不再出現(xiàn)變動(dòng)式，可以判定化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)平衡狀態(tài)。例如，實(shí)驗(yàn)室利用雙氧水進(jìn)行氧氣制備時(shí)，如果水中不再產(chǎn)生氣泡，則已經(jīng)結(jié)束化學(xué)反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平衡。

（二）利用化學(xué)現(xiàn)象

如果化學(xué)反應(yīng)的生成物或反應(yīng)物為有色物質(zhì)，同時(shí)反應(yīng)過程可逆，通過觀察化學(xué)現(xiàn)象能夠判斷化學(xué)反應(yīng)是否實(shí)現(xiàn)平衡，如果有色物質(zhì)不在出現(xiàn)變色，則可以判定其化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)平衡[1]?；趯?shí)驗(yàn)室中氯氣制備過程，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)始終存在的氯氣和二氧化錳均為有色物質(zhì)，同時(shí)分別處于反應(yīng)式兩邊，通過進(jìn)行有效觀察，確保氣體顏色不再出現(xiàn)變動(dòng)式，可以確定化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)平衡狀態(tài)。教師在進(jìn)行化學(xué)平衡原理講解過程中，需要對(duì)學(xué)生舉一反三能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，通過進(jìn)行一定量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生自然可以對(duì)可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)的條件實(shí)現(xiàn)有效掌握。

（三）檢測(cè)壓強(qiáng)判定

當(dāng)容器恒容定量時(shí)，如果反應(yīng)體系之中存在的氣體總壓不再產(chǎn)生變化，則其化學(xué)反應(yīng)滿足平衡狀態(tài)，同樣以氨氣和氧氣反應(yīng)為例，基于質(zhì)量守恒定律展開具體分析，當(dāng)容器內(nèi)具有的混合氣體總量不再改變時(shí)，反應(yīng)過程中容器體積沒有出現(xiàn)任何變化，可以在一定程度內(nèi)表示混合氣體壓強(qiáng)恒定，同時(shí)氣體密度也保持恒定，在此時(shí)，化學(xué)反應(yīng)處于平衡狀態(tài)。

（四）混合氣體密度判定

在化學(xué)反應(yīng)體系之中，平均相對(duì)分子質(zhì)量不再產(chǎn)生變化，或者混合氣體密度不再出現(xiàn)變動(dòng)時(shí)，化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)平衡。氨氣和氧氣發(fā)生作用時(shí)，產(chǎn)生一定量的二氧化氮和水。如果參與化學(xué)反應(yīng)的氨氣和氧氣分子質(zhì)量保持不變，這化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)平衡狀態(tài)。就是在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)具體問題，具體分析，確?；瘜W(xué)平衡原理應(yīng)用的靈活性。

（五）根據(jù)溫度判斷

在化學(xué)反應(yīng)中始終伴隨放熱和吸熱現(xiàn)象，在確保反應(yīng)體系絕熱時(shí)如果化學(xué)反應(yīng)體系保持恒定的溫度，則其化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)平衡。例如，三價(jià)鐵和鋁發(fā)生反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生鐵和三價(jià)鋁，在進(jìn)行開放性時(shí)。會(huì)出現(xiàn)一定的放熱，在溫度不再產(chǎn)生變化時(shí)，則化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)平衡。

二、深化化學(xué)平衡原理

平衡原理在高中化學(xué)工具有較為普遍的應(yīng)用，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)平衡原理教學(xué)過程中必須確保教學(xué)方式的合理性，保證每一名高中生均可以對(duì)該校園里正確理解和準(zhǔn)確把握。在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，需要基于理解化學(xué)平衡原理的前提，加強(qiáng)應(yīng)用技巧訓(xùn)練。一般情況下，在訓(xùn)練化學(xué)平衡原理應(yīng)用技巧過程中需要進(jìn)行一定的現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練和大量習(xí)題訓(xùn)練。在做題過程中需要隨時(shí)歸納和總結(jié)不同化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的特點(diǎn)，同時(shí)與自己原本具有的化學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行有效融合進(jìn)行化學(xué)平衡原理應(yīng)用過程中必備技巧的合理構(gòu)建[2]。與此同時(shí)，在進(jìn)行解題過程中需要對(duì)題目中提供的重要信息認(rèn)真分析和準(zhǔn)確把握，確保在解題過程中能夠合理有效的應(yīng)用化學(xué)平衡原理，從保障教學(xué)效率。教師在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，必須幫助每一名學(xué)生構(gòu)建清晰一個(gè)更為清晰的解題思路，保障解題正確性。

三、強(qiáng)化課后練習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，平衡原理是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。但是，課堂上短短的幾十分鐘是非常有限的，學(xué)生對(duì)該原理的學(xué)習(xí)和掌握也會(huì)存在著一定的局限性，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和日后的良好應(yīng)用。因此，在實(shí)際的平衡原理的教學(xué)中，教師還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)，通過課后鞏固、吸收，從而使學(xué)生快速的掌握該原理的應(yīng)用。具體應(yīng)包括如下兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)強(qiáng)化書面作業(yè)的練習(xí)和鞏固。學(xué)生通過在課后完成關(guān)于平衡原理的作業(yè)，從而對(duì)其理論基礎(chǔ)等相關(guān)概念性的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解、消化和吸收，從而使學(xué)生進(jìn)行更為深入的鞏固，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師為學(xué)生預(yù)留實(shí)踐性的作業(yè)。實(shí)踐性的作業(yè)主要就是指將平衡原理應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)其合理的應(yīng)用，這樣一來，真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，學(xué)生不再是死讀書、讀死書，而是將自己學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用于生活中，從而為自己的生活所服務(wù)，有助于推動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量完成，推動(dòng)高中教育的快速發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，通過直接觀察，分析化學(xué)現(xiàn)象，，檢測(cè)具體要求，探究混合氣體密度，明確反映溫度能夠進(jìn)行化學(xué)平衡的合理判定，在此過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠更為明確的判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀，從而對(duì)化學(xué)反應(yīng)平衡原理進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，在一定程度內(nèi)提升化學(xué)成績(jī)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和不斷的進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃玉秀.高中化學(xué)中“化學(xué)平衡常數(shù)”的運(yùn)用研究[J].考試周刊，2016（105）：144-144.

[2]邵斅農(nóng).巧用平衡常數(shù)化解高中化學(xué)平衡疑難問題[J].考試周刊，2016（102）：138-139.