高職工藝品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)

摘 要：基礎(chǔ)課與專業(yè)課缺乏有效銜接和專業(yè)課設(shè)計(jì)缺乏地方特色是目前高職工藝品設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍存在的問題，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)表現(xiàn)尤為明顯，已經(jīng)成為專業(yè)改革與發(fā)展的又一桎梏。本文分析了以上兩種問題出現(xiàn)的原因，提出了解決此類問題的建議和方法，對(duì)工藝品設(shè)計(jì)類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展不無(wú)裨益。

關(guān)鍵詞：工藝品設(shè)計(jì);基礎(chǔ)課;專業(yè)課;地方特色

一、應(yīng)運(yùn)而生的高職工藝品設(shè)計(jì)類專業(yè)及當(dāng)前的問題

1、應(yīng)運(yùn)而生的高職工藝品設(shè)計(jì)類專業(yè)

高職院校要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的、社會(huì)發(fā)展急需的專門人才。因此，各地高職院校根據(jù)其當(dāng)?shù)靥赜械牡赜蚝兔褡逦幕囆g(shù)紛紛成立了旅游工藝品設(shè)計(jì)專業(yè)、工藝品設(shè)計(jì)專業(yè)或者旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)等，有的院校還將獨(dú)具特色的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”搬進(jìn)課堂，取得不菲的社會(huì)效果。我把這一類以傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品為載體的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)稱之為工藝品設(shè)計(jì)類專業(yè)，并依據(jù)西北地區(qū)的情況談?wù)勛约簩?duì)該類專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)。

首先，我認(rèn)為各地院校紛紛建立工藝品設(shè)計(jì)類專業(yè)是好事，能真正體現(xiàn)高職院校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)這一宗旨。比如工藝品設(shè)計(jì)類專業(yè)中的旅游工藝品（紀(jì)念品）設(shè)計(jì)已成為一門重要的專業(yè)，對(duì)當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不可低估的促進(jìn)作用。因?yàn)槁糜喂に嚻罚o(jì)念品）在旅游購(gòu)物中占有十分重要的地位，是旅游業(yè)十分重要的收入來源。在旅游發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)，旅游工藝品（紀(jì)念品）的收入占旅游業(yè)總收入的30%以上，甚至高達(dá)50%，但我國(guó)旅游區(qū)產(chǎn)品的銷售收入?yún)s不足整體旅游經(jīng)濟(jì)收入的5%左右，差距（即潛力）很大。很多國(guó)內(nèi)游客抱怨：旅游工藝品沒特色、沒品位，互相模仿、千篇一律。一方面有巨大的市場(chǎng)需求無(wú)法滿足，另一方面卻拿不出令人滿意的旅游工藝品（紀(jì)念品）。這種尷尬的局面可謂普遍而持久，究其原因，設(shè)計(jì)人才匱乏是其最主要的制約因素。有藝術(shù)性、地方性、紀(jì)念性的旅游工藝品（紀(jì)念品）往往是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)文化藝術(shù)、工藝技巧和物資資源相結(jié)合的產(chǎn)物，需要對(duì)當(dāng)?shù)鼗虮久褡宓奈幕囆g(shù)進(jìn)行挖掘、整理和提煉。這一點(diǎn)各地方職業(yè)技術(shù)院校獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，名牌大學(xué)的專家學(xué)者往往無(wú)暇深究。寧夏某中級(jí)人民法院在上海某大公司訂制的巨幅銅浮雕壁畫就是典型的例子，畫中設(shè)計(jì)的駱駝竟然是馬身上安了一雙駝峰而已，我想這位設(shè)計(jì)師大概從沒到過西北，沒見過駱駝吧。高職教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展責(zé)無(wú)旁貸，也是高職教育發(fā)展的空間優(yōu)勢(shì)所在，面對(duì)各地旅游工藝品（紀(jì)念品）設(shè)計(jì)落后的現(xiàn)狀，各地高職院校紛紛設(shè)立工藝品類專業(yè)正是順應(yīng)“天時(shí)地利”的必然舉措。

2、基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接不夠

專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課銜接問題可以說在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中是一個(gè)普遍存在的問題，在中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)尤為嚴(yán)重。其中重要的原因之一就是教師不同的學(xué)術(shù)背景和對(duì)專業(yè)的不同認(rèn)識(shí)。中西部地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師中基本分為兩類人員：由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，一部分年齡大資歷高的教師普遍擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課，他們大都畢業(yè)于過去傳統(tǒng)的美術(shù)院系，有著堅(jiān)實(shí)的美術(shù)造型能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，但缺乏各類現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)不熟悉，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件也不熟悉，更不了解現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)程序，教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的美術(shù)造型能力，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維和發(fā)散性思維能力，甚至許多教師并不知道創(chuàng)意設(shè)計(jì)是從概念開始的。另一部分年輕教師大都畢業(yè)于新興的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，或者具有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者做過企業(yè)兼職設(shè)計(jì)，他們往往更了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的前沿趨勢(shì)和新工藝、新材料，也更容易掌握新的設(shè)計(jì)手段，因而也常被安排講授專業(yè)技能課程。這兩部分教師在教研活動(dòng)中，要么各執(zhí)一端，互相難以說服;要么討論時(shí)心照不宣以避免矛盾，教學(xué)中各行其是而互不兼容。這種“兩張皮”的情況，是教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，在中西部地區(qū)非常普遍，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革發(fā)展的又一桎梏。

3、專業(yè)課缺乏地方特色

學(xué)校的特色課程建設(shè)決定著學(xué)校的辦學(xué)特色，同時(shí)也給地方經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展注入活力。然而，很多工藝品設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程設(shè)置都是在藝術(shù)設(shè)計(jì)類其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)上增加了一些工藝品的專業(yè)課程改造而成。全國(guó)各地工藝品設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)課中常見的課程是裝飾畫、雕塑、漆藝、壁飾工藝、裝潢設(shè)計(jì)、陶瓷工藝等，非常相似統(tǒng)一。造成這種局面的原因之一就是工藝品設(shè)計(jì)制作專業(yè)的骨干教師雖然有工藝美術(shù)院系或者藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的學(xué)歷，卻沒有對(duì)當(dāng)?shù)啬骋惶厣に嚻纷鲞^深入研究，其本身并不是某一工藝品行業(yè)的能工巧匠或技術(shù)專家，只能講授流行的工藝課程。這種課程模式培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品必然沒有“屬地性”，而只有通用性，從而導(dǎo)致全國(guó)旅游工藝品雷同、單一。

二、建議與方法

工藝品設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)該從一開始的基礎(chǔ)課就和其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)拉開距離，因?yàn)楣に嚻穼I(yè)盡管也需要現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)和了解當(dāng)代人的審美需求，但具備更多傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，更多了解傳統(tǒng)手工藝和民間工藝，甚至儒、釋、道及其他民族和宗教的豐富知識(shí)才是他們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，應(yīng)該把國(guó)畫、書法、篆刻這三門傳統(tǒng)文人藝術(shù)作為長(zhǎng)期的基本功訓(xùn)練。

高職學(xué)制三年很短，應(yīng)該從一年級(jí)基礎(chǔ)課階段就要設(shè)置工藝品欣賞、校外藝術(shù)考察，參觀博物館和藝博會(huì)、參觀藝術(shù)展覽等課程，以利于學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和了解。教師可以從市場(chǎng)上挑選一些有代表性的工藝品（并不一定是最好的），讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)該工藝品的材料、色彩、造型、價(jià)格及實(shí)用功能等各方面進(jìn)行評(píng)說，啟發(fā)學(xué)生們提出各種改進(jìn)意見。

既然我國(guó)地大物博，民族眾多，高職工藝品設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)課就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐赜蚝兔褡宓奈幕囆g(shù)優(yōu)勢(shì)，使課程設(shè)置異彩紛呈、各具特色。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，專業(yè)基礎(chǔ)課必須緊扣專業(yè)去設(shè)計(jì)教學(xué)，任課教師要有專業(yè)意識(shí)，要懂得為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。但是，要真正做好基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的銜接，需要教師們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并有一段實(shí)踐摸索的過程。認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，但我認(rèn)為起碼部分環(huán)節(jié)是可以搞的。即使同一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)各個(gè)專業(yè)應(yīng)有不同的設(shè)計(jì)，需要各專業(yè)負(fù)責(zé)人結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)提出不同的要求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

云寧，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，高級(jí)工藝美術(shù)師，研究方向藝術(shù)設(shè)計(jì)。

（作者單位：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）