一場(chǎng)別開(kāi)生面的影視欣賞課

衛(wèi)香香

摘要：影視作品具有文學(xué)性特征，因此不能僅將影視作品看成一種娛樂(lè)產(chǎn)品，而應(yīng)帶上文學(xué)批評(píng)的眼光，從人物形象、情節(jié)內(nèi)容、語(yǔ)言等多個(gè)角度綜合分析。特別是對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，取材于小說(shuō)、戲劇的影視作品更不應(yīng)局限在教學(xué)附庸的范圍內(nèi)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀看影視劇的方法，并體現(xiàn)在影評(píng)的撰寫(xiě)上。本文便從高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分享一些自己對(duì)于影評(píng)寫(xiě)法的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：影評(píng)、觀后感、影視分析、影評(píng)撰寫(xiě)步驟

高中語(yǔ)文教材選取了一部分小說(shuō)和戲劇，如《紅樓夢(mèng)》中的《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝?！贰ⅰ独先伺c?！?《竇娥冤》、《雷雨》（節(jié)選）、《哈姆萊特》（節(jié)選），等等。為了使學(xué)生更加直觀地感受劇情，更好地理解課文深意，教師一般會(huì)組織學(xué)生觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，也會(huì)要求學(xué)生撰寫(xiě)觀后感，這一切都符合正常的教學(xué)程序，然而，卻未必能答到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如《林黛玉進(jìn)賈府》這一章節(jié)，課文中兩首描寫(xiě)賈寶玉的詞是用寓褒于貶的手法寄托作者對(duì)賈寶玉的贊賞之意的，本來(lái)學(xué)生在理解這部分內(nèi)容時(shí)便較有難度，而經(jīng)典影視劇盡管由演技精湛的藝術(shù)家來(lái)表現(xiàn)，但學(xué)生未必能透過(guò)現(xiàn)象看出本質(zhì)。學(xué)生僅看到了一個(gè)任性、信口開(kāi)河的富少形象，對(duì)賈寶玉身上的反抗精神難以捕捉，更別說(shuō)描寫(xiě)賈寶玉形象的段落煞費(fèi)的作者苦心了。

不僅僅是《紅樓夢(mèng)》，其他輔助課文理解的教學(xué)視頻都會(huì)遭遇類似的尷尬，此外，為學(xué)生專門(mén)放映的電影也很難收到教師期待、學(xué)生應(yīng)該具有的效果。

這一影視欣賞課怪圈的形成由來(lái)已久，根本上是人們心中難以剔除的印象——影視是一種娛樂(lè)這種觀念作祟，具體到教學(xué)上，則是因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)，教師忽略了高中階段，學(xué)生應(yīng)該掌握的一種文體——影評(píng)。由于將影評(píng)弱化為觀后感，導(dǎo)致這一能鍛煉學(xué)生理解力的寫(xiě)作訓(xùn)練難以產(chǎn)生應(yīng)有的質(zhì)量。

誠(chéng)然，嚴(yán)格意義上的影評(píng)不僅是對(duì)作品內(nèi)涵的探討，還包括一些影視拍攝技術(shù)的分析，而從高中生的能力出發(fā)，我們要求學(xué)生從文學(xué)作品的角度對(duì)視頻進(jìn)行分析，就像分析一篇課文一樣，有中心有條理，這樣就基本達(dá)到了教學(xué)目的。

那么，高中生該如何撰寫(xiě)一篇較有質(zhì)量的影評(píng)呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、明確一個(gè)觀念——影視作品是文學(xué)作品的一種表現(xiàn)形式。因此，學(xué)生在分析影視作品時(shí)，便把它當(dāng)作文學(xué)作品，開(kāi)始劃分它的結(jié)構(gòu)、總結(jié)各部分大意，探討主旨等一系列活動(dòng)。

二、影評(píng)也是一種議論文，因此需要有一個(gè)中心論點(diǎn)。將影評(píng)歸入議論文范疇，有利于教師從議論文的角度教給學(xué)生寫(xiě)作方法，而不至于將影評(píng)神秘化導(dǎo)致毫無(wú)寫(xiě)作章法。關(guān)于尋找影視作品中心論點(diǎn)的方法，可以參考以下步驟。

（一）了解這部影視作品的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景。這與分析課文的初始步驟一致，課內(nèi)小說(shuō)和戲劇的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景已由教師在課堂上講授，影視作品則形象化地表現(xiàn)了出來(lái)。課外影視作品的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景一方面需要學(xué)生自主查閱資料，另一方面需要教師引導(dǎo)學(xué)生，找礎(chǔ)關(guān)鍵的資料。像前段時(shí)間熱映的《摔跤吧，爸爸》就離不開(kāi)印度的社會(huì)背景，特別是女性社會(huì)地位低下這個(gè)深刻社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教師有必要在這方面提醒學(xué)生。

（二）熟悉劇情，為分析劇情做準(zhǔn)備。熟悉劇情是撰寫(xiě)影評(píng)必不可少的條件，但需要注意的是，劇情的介紹是為分析而存在的，在行文中不必總是復(fù)述劇情，應(yīng)以分析為先，劇情為例。這個(gè)要求反映的現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)生在寫(xiě)影評(píng)時(shí)，用大量篇幅復(fù)述劇情，幾乎無(wú)任何分析，而教師應(yīng)告訴學(xué)生的是，看影評(píng)的人在理論上都看過(guò)該影視作品，因此沒(méi)必要復(fù)述劇情。

（三）記錄主要人物的話語(yǔ)，特別是觀點(diǎn)性話語(yǔ)。主要人物的觀點(diǎn)性話語(yǔ)常常會(huì)形成本篇影評(píng)的中心論點(diǎn)之一。

（四）記錄劇中環(huán)境的特點(diǎn)。環(huán)境是為人物服務(wù)的，像分析小說(shuō)要抓住三要素一樣，撰寫(xiě)影評(píng)也要抓住人物、環(huán)境、情節(jié)三要素。而影視作品之所以形象，環(huán)境發(fā)揮了巨大作用。

總之，在時(shí)代背景和創(chuàng)作背景下，緊扣主要人物的各種活動(dòng)（包括身體活動(dòng)和心理活動(dòng)），搜尋關(guān)鍵性話語(yǔ)，結(jié)合環(huán)境，不難找出影評(píng)的中心論點(diǎn)。

三、找出中心論點(diǎn)，擴(kuò)展中心論點(diǎn)，形成論點(diǎn)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。中心論點(diǎn)不能孤立地存在，因此要找出分論點(diǎn)，來(lái)支撐中心論點(diǎn)，這便形成了論點(diǎn)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。而分論點(diǎn)的來(lái)源，正好可以借鑒第一步中的四條步驟。

四、確定影評(píng)題目。將這一步放在靠后位置的原因恰在于確定中心論點(diǎn)之后，才能最終確定題目。

五、總結(jié)本篇影評(píng)，再次申明中心論點(diǎn)。注意：影評(píng)不必非要做到首尾呼應(yīng)，但若能很快確定中心論點(diǎn)，最好首尾呼應(yīng)。

不僅是影視劇，其他科教節(jié)目、綜藝節(jié)目等視頻也可以由學(xué)生撰寫(xiě)相應(yīng)的觀后感，而且后者更可以擴(kuò)展為話題作文材料，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

用影視欣賞課來(lái)豐富語(yǔ)文課堂，反映了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本身具有的靈活性，因?yàn)檎Z(yǔ)言是無(wú)處不在的。當(dāng)然，選擇優(yōu)秀的影視作品也十分重要，這就需要教師在日常生活中，以語(yǔ)文學(xué)科的角度搜集合適的影視作品，在給學(xué)生放映之前，首先確定本次影視欣賞課的大方向。相信在師生的共同努力下，一場(chǎng)場(chǎng)別開(kāi)生面的影視欣賞課將會(huì)不斷上演。