問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用研究

趙洪敏

摘要：對于初中數(shù)學教學來說，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適用于當今教育形式的發(fā)展，因此教師要重新審視初中教學現(xiàn)狀，不斷更新教學思想，創(chuàng)新教學模式，為學生創(chuàng)設一個全新的數(shù)學學習氛圍。在此基礎上，問題導學法是教師近年來廣泛使用的教學模式，重在培養(yǎng)學生對問題的探究意識?；诖?，本文針對問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用價值及應用途徑進行分析。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學教學;應用研究

引言：

初中是學生學習和成長的過渡階段，初中數(shù)學不同于小學數(shù)學，學生在學習和理解的過程中都存在一定的困難，初中數(shù)學知識較為復雜多樣，涉及的范圍也比較廣泛，對學生的要求自然就有所提升，這要求學生具備良好的思維邏輯能力以及知識整合能力。與此同時，教師在初中數(shù)學教學中要重新審視自身的教學定位，發(fā)揮正確的引導作用，將課堂上的主體地位交還給學生，促進學生自主思考和自主學習的意識，并不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。因此，在初中數(shù)學教學中應用問題導學法對于提升學生學習效率，促進學生學習主觀能動性的提升都有積極的推動作用。

1、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用價值

一方面，有利于激發(fā)學生主動學習的積極性，讓學生在興趣的指引下學習數(shù)學，符合“以生為本”的教學理念，傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂給學生自主思考和學習的時間很少，學生在學習中只是扮演聽眾的角色，對于數(shù)學思維的一些自我想法很難受到教師的重視，而應用問題導學法進行教學，教師在教學過程中通過問題的合理設計來引導學生回答，學生可以通過自主思考或是合作討論來尋求問題的答案，在這個過程中，學生能夠通過思考來理解數(shù)學學習的樂趣，從而調(diào)動學生學習的熱情，讓學生感受到學習的參與感。另一方面，有利于加強師生之間的情感交流，在問題導學法的教學模式下，教師提出問題，學生回答問題，在學生思考的過程中教師可以給予適當?shù)囊龑В瑢W生也會逐漸將教師當做學習過程中的引領者，逐漸加深學生對于教師的信任程度。

2、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用途徑

2.1 在課堂導入過程中應用

好的開始是成功的一半，在初中數(shù)學教學中，教師想要在第一時間吸引學生的關注，讓學生集中注意力學習，一定要注重課堂導入的過程，在課堂導入過程中與學生之間產(chǎn)生互動，是最有效的活躍課堂教學氛圍的方式。因此，教師在課堂導入過程中可以應用問題導學法，用提問的方式調(diào)動學生的學習熱情，自然地引入教學內(nèi)容。例如：在華師版《圖形初步認識》的教學過程中，教師在導入的過程中可以向?qū)W生提出幾個問題：生活中常見的立體圖形有哪些？這些立體圖形之間有什么異同？立體圖形三視圖和直觀圖之間是怎樣轉(zhuǎn)化的？一定要向?qū)W生提問一些可以引發(fā)學生思考和討論的問題，這樣才能促進學生自主學習意識的提升。

2.2 問題的設計要有針對性

雖然問題導學法在初中數(shù)學中的應用越發(fā)廣泛，但是教師一定要在問題設計和提問的環(huán)節(jié)注重問題的科學性，要對學生進行針對性的提問，這樣才能發(fā)揮問題導學法的最大價值，不要讓提問成為一種沒有實際作用的形式。教師在進行提問的時候要與教學內(nèi)容緊密相連，根據(jù)教學目標進行延伸和擴展，同時還要符合初中生的認識能力、數(shù)學基礎、理解層次，不能設置難度過大的問題，打消學生學習數(shù)學的積極性。例如：在華師版《角的比較和運算》教學中，教師要先向?qū)W生提出基礎的問題，比如讓學生認識不同的角，在學生對角有一個基礎了解之后，再讓學生研究角之間的度數(shù)關系等知識，層層遞進，由淺入深，給學生一個接受的過程。

2.3 在課后作業(yè)布置上的應用

想要有效提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，教師對于課后作業(yè)的設計同課堂教學一樣重要，教師要在教學之后作業(yè)設計的過程中科學應用問題導學法，將作業(yè)設計變得開放性，對教學內(nèi)容有一個延伸和擴展，幫助學生鞏固數(shù)學知識，加強學生的知識應用能力。教師在課后作業(yè)的設計上要改變傳統(tǒng)的方式，而是要注重作業(yè)中的問題設計，讓學生在課后通過自主思考和研究來解決教師布置的問題，促進學生自主學習能力的提升，這樣學生在真正應用數(shù)學知識解決實際問題的時候，能夠最大限度擺脫對于教師的依賴感。例如：在華師版《函數(shù)應用題》的作業(yè)設計中，教師就可以讓學生思考如何進行購物才能滿足消費者的最大效益，這是對學生生活能力和數(shù)學思維的雙重考查，學生可以對此類問題有不同的答案，但一定要有自己的想法，之后通過交流討論不斷地優(yōu)化。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，教師一定要正確認識問題導學法對于提高教學質(zhì)量的必要性，要不斷與時俱進的改變教學思想，將問題導學法這一新型教學模式最大限度的應用于初中數(shù)學教學中，為學生提供一個輕松新型的學習氛圍，改變學生對于數(shù)學原始的概念和認識，讓學生在數(shù)學學習中體會到樂趣，從而讓學生在思考問題的過程中加強數(shù)學學習的體驗感，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]章建潮. 問題導學法在初中數(shù)學教學的應用研究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2016（4）：33-34.

[2]周元慶. 關于問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用研究[J]. 中華少年， 2017.