九年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究

張應(yīng)超

摘要：在新課程改革的背景下，初中語文教學(xué)要求要在課堂中全面、靈活的貫徹素質(zhì)教育，并依據(jù)新課改理念指導(dǎo)教學(xué)模式與方法的改進。隨著中考語文題型的不斷創(chuàng)新，中考語文復(fù)習(xí)策略的創(chuàng)新成為每個初中語文教師必須面對的難題，如何有效的進行初中語文的復(fù)習(xí)策略成為了新的教學(xué)要求，本文對此進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;復(fù)習(xí)策略;教學(xué)策略

語文知識的復(fù)習(xí)要根據(jù)相關(guān)中心內(nèi)容來進行，比如圍繞詩詞或復(fù)習(xí)字詞等中心來安排復(fù)習(xí)，形成模塊式的復(fù)習(xí)課堂，這樣不僅能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新的知識，而且能使所學(xué)的舊知識加以鞏固，并且形成一個系統(tǒng)的、明晰的思路[1]。同時，在復(fù)習(xí)的過程中，教師要注意所選的內(nèi)容要適量，不能過多也不能內(nèi)容過少，造成學(xué)生一時消化不了或者內(nèi)容攝取不夠，影響課堂教學(xué)效果，復(fù)習(xí)的作用得不到良好的發(fā)揮。因此，不僅要能夠提高課堂教學(xué)效率，而且還要能夠使學(xué)生對所學(xué)生的知識掌握得更加牢固。

當(dāng)前中考語文復(fù)習(xí)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，復(fù)習(xí)模式僵硬，教師通過押題、反復(fù)聯(lián)系的方法提升了學(xué)生的成績，卻掩蓋了應(yīng)試教育機制下中考語文復(fù)習(xí)的缺陷。教師在教學(xué)中以應(yīng)試教育的結(jié)果為指標(biāo)， 忽略了復(fù)習(xí)的高效性和創(chuàng)設(shè)性，部分教師在復(fù)習(xí)中甚至要求學(xué)生背誦默寫中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容，忽略了語文學(xué)科的規(guī)律性。一方面，教師在復(fù)習(xí)過程中無趣乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性。另一方面，教師以中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)為綱，復(fù)習(xí)模式僵硬，對考題結(jié)構(gòu)缺乏合理的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生“未考先敗”，僵化的復(fù)習(xí)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的開拓。

語文復(fù)習(xí)雖然有科學(xué)的計劃，但在教學(xué)活動中教情、學(xué)生學(xué)習(xí)情況會因主觀的、客觀的諸多因素發(fā)生變化，與預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃、教學(xué)思路不相吻合，這就要求教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)情況的具體變化而靈活選用教法[2]。一是要注重讀，讀是感悟語言，內(nèi)化自己的思維能力、表達能力的最直接、最有效的一種手段。教材范文自不必說， 就是資料中、試題中都有供學(xué)生誦讀的美文，我們要特別注重學(xué)生的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、讀中想的習(xí)慣。二是要注重講，不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課，都離不開教師的指導(dǎo)，而教師指導(dǎo)中，最主要的方式就是面向全體的講解。不必講的，只字不提;需要講的，就講清楚、講到位。講解要能拓展出寬度，開掘出深度。三是要注重練，訓(xùn)練是鞏固知識、形成能力的最好手段。我們要讓學(xué)生在訓(xùn)練中及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要做到一練有一得，不要講究量大反復(fù)，要講究拓展。就某些練習(xí)題所考查的內(nèi)容、考查目的，以及角度變化等。四是要注重激，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問題。遵循民主、平等和鼓勵為主的教學(xué)原則。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)由學(xué)生掌握，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調(diào)動多種感官，手腦并用，鞏固知識，提高能力。

一般語文試卷中的積累部分都涉及到課本內(nèi)容，學(xué)生要將課本中的名言警句背熟，還要知道作者和出處[3]。具體說來，課本中的重點包括字詞、文言文和現(xiàn)代文中的名句以及名篇名章的背誦理解。學(xué)生在這個過程中應(yīng)當(dāng)勤動手，在讀背寫的過程中加深記憶，使名句成為學(xué)生自己的知識，在閱讀與作文中都能靈活運用。為了加強記憶效果， 就要求老師在平時的教學(xué)中敦促學(xué)生完成名言佳句的背誦，并以課堂背誦、默寫的方式進行檢查，輔導(dǎo)學(xué)生及時改正背誦默寫中出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生真正掌握名言佳句，從而豐富自己的語言。

有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)的時間越多，起到的效果也就越好，其實這種觀點是很片面的[4]。教師隨意延長復(fù)習(xí)時間，對新知識的理解和鞏固的時間就會減少，這樣不僅會影響課堂教學(xué)進度，而且會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。因此，復(fù)習(xí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)時間，待學(xué)生對新知識充分掌握后，再引入舊的知識，加深學(xué)生對知識的理解與記憶。

寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握寫作的方法。在看到作文題目后， 學(xué)生首先要審題，并且確定文章的中心思想及體裁，然后選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，列好寫作提綱，有條理地進行寫作。教師在寫作教學(xué)中，可以經(jīng)常組織一些社會實踐活動，讓學(xué)生在活動中積累寫作的素材。同時， 還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活中留心身邊的生活，并將自己在生活中觀察到或者遇到的事情以日記的形式表達出來。學(xué)生所寫的日記都是自己真實情感的表達，這些日記能夠為寫作積累素材，而且能夠增加文章的真實性。

總的來說，厚積薄發(fā)是語文學(xué)習(xí)一個重要的特征。提高語文成績還是要靠扎實的基本功與平時的積累以及正確的解題思路與較強的分析表達能力。與此同時，教師還要注重學(xué)生考試心理素質(zhì)的提高， 對于學(xué)生因為非智力因素出現(xiàn)的丟分要及時進行歸納總結(jié)。在實際操作中，教師和學(xué)生可以根據(jù)實際情況對復(fù)習(xí)內(nèi)容有所調(diào)整，但是如果能將以上筆者說的幾點兼顧到，語文考試的復(fù)習(xí)一定會取得事半功倍的效果。應(yīng)試教育下，做好復(fù)習(xí)工作，可以極為有效地提升學(xué)習(xí)效率和效果;在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)進一步引入全面、發(fā)展的觀點，充分提升素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]尋找有支點的初中語文課堂教學(xué)[J].繆獻芳. 文學(xué)教育（下）.2017（07）.

[2]初中語文課堂教學(xué)的“樂學(xué)四步法”[J]. 朱先敏.科學(xué)咨詢（科技·管理）.2017（05）.

[3]淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)的實效性[J].李惠.學(xué)周刊.2017（29）.

[4]基于微課的現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)實踐與探索[J].李才江.科教文匯（下旬刊）.2017（10）.