高中歷史教學(xué)過程中如何轉(zhuǎn)換后進(jìn)生

劉波

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代式教學(xué)的推進(jìn)，教學(xué)的質(zhì)量被人們所重視。如何讓高中歷史教學(xué)變得更加有效的問題被越來越多的學(xué)者提出。成功的讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)變是一個(gè)值得探究的問題，后進(jìn)生對于基礎(chǔ)知識掌握得不牢靠、缺乏必要的自學(xué)能力和應(yīng)試能力、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)目的不明確。所以，如何提高高中歷史后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換是高中歷史教師在教學(xué)過程中必須探索的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?后進(jìn)生 ?轉(zhuǎn)換策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.142

高中生現(xiàn)階段處于人生成長的黃金階段，而且處于人生的叛逆期，容易受到外物的干擾。在高中歷史教學(xué)中教師千篇一律的教學(xué)方法更加的限制了他們的思考，讓他們對歷史產(chǎn)生了抵觸情緒，因此更加的容易形成小偏科甚至于在歷史這個(gè)科目形成后進(jìn)生。如何轉(zhuǎn)換后進(jìn)生？首先需要讓他們對歷史產(chǎn)生興趣，其次教師應(yīng)該改變教學(xué)方法讓學(xué)生在周密的安排下更進(jìn)一步，讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)換變得容易。

一、提高后進(jìn)生的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)里，歷史教師教學(xué)大致是這樣的“教師將重要內(nèi)容勾畫給學(xué)生，學(xué)生便在下面朗朗上口的讀起來”這種模式下的學(xué)生從心底開始厭倦歷史，覺得歷史索然無味，慢慢地開始產(chǎn)生厭倦情緒。在這種大背景下，不能治標(biāo)不治本，要從源頭開始治理，提高學(xué)生的興趣是最有效的方法之一。教師可以在課前做一些準(zhǔn)備，一個(gè)小游戲或者一個(gè)笑話，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。有研究表明青少年在中學(xué)時(shí)期會(huì)時(shí)常發(fā)生焦慮還會(huì)莫名地感到心情煩躁、情緒低落、渾身無力，這些因素也間接地導(dǎo)致學(xué)生對與歷史學(xué)習(xí)的興趣低下。因此，要提高后進(jìn)生的興趣也應(yīng)在在私下與之交談，讓他們感受到溫暖，從一個(gè)長者的身份來與之交談從而達(dá)到事半功倍的效果，讓其慢慢對歷史產(chǎn)生興趣，達(dá)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的效果。

二、教師上課戰(zhàn)略的調(diào)整

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有以學(xué)生為主體，讓他們被動(dòng)的接受新知識，久而久之讓他們產(chǎn)生惰性。教師可以在班級里設(shè)置小組，以小組為單位，上課發(fā)言采用小組成員輪換，這樣就可以避免沒有學(xué)生參與課堂互動(dòng)。在后進(jìn)生心里很自卑，他們想努力但是每次都堅(jiān)持不下去，在中途就開始放棄，教師可以安排一個(gè)搭檔，讓其監(jiān)督完成歷史科目的復(fù)習(xí)。在教師和同學(xué)的監(jiān)督下后進(jìn)生也能發(fā)生質(zhì)變到量變的過程，從而發(fā)生后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。所以，教師在此條道路上擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，需要探索的路還在很遠(yuǎn)。

三、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)

現(xiàn)代化教學(xué)越來越先進(jìn)，但隨之而來的問題變得更加密集，教學(xué)課堂的不嚴(yán)謹(jǐn)是學(xué)生在優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生之間倒換的主要原因之一。學(xué)生上課沒有紀(jì)律性，變得懶散無所事事，對于事情沒有積極性，散漫無組織。所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)班風(fēng)是改善生源特質(zhì)的必要條件，無規(guī)矩不成方圓，只有在有一定特定的條件里學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生素質(zhì)更加完善，學(xué)生綜合素質(zhì)也變得更加完美，使后進(jìn)生真正的變成傳說中的存在。學(xué)生變得更加自侓，可以讓學(xué)生形成健康的心理，提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。青少年是一個(gè)特殊的群體，其心里平臺的搭建是受多方面影響的，故學(xué)生素質(zhì)強(qiáng)大了才能使后進(jìn)生變?yōu)樘摶谩?/p>

四、給學(xué)生降壓

考試次數(shù)過多，考試試題難度超過后進(jìn)生所能承受的范圍。有些教師有著這樣的思想“學(xué)生只有多考試才能熟練的掌握所學(xué)的知識，要想成績好，多考試法寶”。所以，在高中時(shí)期，考試變得越來越頻繁，考試試題的編纂變得越來越難。最終導(dǎo)致，學(xué)生考試一次又一次失利，久而久之，他們對歷史學(xué)習(xí)慢慢的產(chǎn)生失望、厭倦的心理。因此就喪失了對與歷史學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸沉淪，變得不自信。所以，新課改必須落到實(shí)處，必須以學(xué)生減壓為最終目的，讓學(xué)生逐漸減壓，慢慢的讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不再抗拒，有著一顆積極向上的心。學(xué)生變得更加有活力，有著一顆敢于拼搏的心，這無疑是歷史學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。

五、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

“填鴨式教學(xué)”的特性就是一直趕進(jìn)度，只注重本堂課的教學(xué)目標(biāo)，缺乏積極參與的意識和機(jī)會(huì)，因而跟不上教學(xué)進(jìn)度。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識、思考?xì)v史問題中的缺陷被教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生心理壓力，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)長期高壓下的人容易記憶力低下。對于這種“填鴨式”的教學(xué)方法嚴(yán)重違背了教學(xué)規(guī)律，大量的信息涌入學(xué)生的腦海來不及接受，又得不到教師及時(shí)的指點(diǎn)而逐漸產(chǎn)生后進(jìn)生。新課的教學(xué)進(jìn)度安排過快，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識囫圇吞棗、消化不良，而學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，復(fù)習(xí)也沒有做到位。實(shí)際上，教學(xué)進(jìn)度安排過快，不利于學(xué)生的消化吸收。所以，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度就變得更加重要，不能敷衍了事，教師應(yīng)該積極去履行教師應(yīng)做到的義務(wù)，在教學(xué)過程中做到不心急，不著急趕進(jìn)度。

六、調(diào)整教學(xué)難度

教師在歷史教學(xué)中，通常有著“難題出天才”的理念，然而正是這樣的理念，讓后進(jìn)生更差。難題對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生有著促進(jìn)作用，然而對于后進(jìn)生就是難以突破的天險(xiǎn)。在這樣瘋狂教學(xué)的狂轟濫炸下，后進(jìn)生變得更加差，沒有了自信。歷史在新高考里主要考察的是學(xué)生理解力，過分的深究難題，是可以讓學(xué)生更加富有思考能力，但是卻忽略了基礎(chǔ)能力的理解和歸納、基本概念的闡述和運(yùn)用。調(diào)整教學(xué)難度可以讓學(xué)生變得容易接受，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生找到一種屬于自己的自信，極大地能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓后進(jìn)生能進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

七、定下小目標(biāo)

后進(jìn)生往往沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，像只無厘頭的蒼蠅一樣。在歷史學(xué)習(xí)上，他們沒有明確的目標(biāo)，沒有準(zhǔn)確切實(shí)的計(jì)劃，同時(shí)也沒有上進(jìn)心，不愿與同學(xué)交流，變得自卑。歷史的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記住基礎(chǔ)知識再開始進(jìn)行下一步的思考。因而，學(xué)生需要制定小目標(biāo)，每天制定記住多少基礎(chǔ)知識，每天思考幾個(gè)什么類型的思考題。慢慢的進(jìn)行積累，在無數(shù)個(gè)小目標(biāo)中進(jìn)步，開始相信自己，開始覺得自己也和其他同學(xué)一樣，變得不再自卑，開始由后進(jìn)生到中等生甚至于優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，高中歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生不斷的配合。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不僅僅作為領(lǐng)航員地位，更應(yīng)在下課期間與學(xué)生多交流，詢問學(xué)生有沒有什么意見，并做好總結(jié)，在課堂上不斷地改進(jìn)，以達(dá)到優(yōu)差兼顧的效果。教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)難度、進(jìn)度，給予學(xué)生更小的壓力。在趣味教學(xué)里，融入更多的歷史人物的生平，穿插知識點(diǎn)在里面，達(dá)到處處兼顧，從而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]王清潔.新課程背景下高中歷史教學(xué)中后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

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