趣味識字教學法在小學語文教學中的運用分析

李相林

【摘 ? ?要】趣味識字教學法，其實是將識字教學變成一種趣味游戲，從而引起學生的學習興趣，提高教學效率。小學語文學科是一門啟蒙學科，能為學生以后的語文學習打下基礎。若是將趣味識字教學法運用到小學語文的教學中來，就可以幫助教師開展好小學語文教學，提高小學語文教學效率。

【關鍵詞】小學語文 ?趣味識字教學法 ?運用分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.140

對于小學語文學科的教學來說，其中關于識字的教學占很大一部分，也就是說占據(jù)了大部分的課堂教學時間，因此對于整個小學階段的語文教學來說都有著非常重要的地位。但是在傳統(tǒng)的小學語文教學中，大部分教師采用的識字教學法都非常的傳統(tǒng)古板，進行著非常機械化的識字教學，導致識字環(huán)節(jié)的教學非常不順利。因此教師應該采用趣味性的識字教學法，來增加課堂的趣味性，讓識字教學環(huán)節(jié)變得生動有趣，以期提高識字教學效率，從而提高小學語文教學效率。筆者在下文中就將對趣味識字教學措施在小學語文教學中的運用展開分析。

一、按照漢字的構成規(guī)則，開展趣味識字教學

要運用趣味識字措施，在小學語文教學中開展好教學，非常重要的一個原則就是要按照漢字的規(guī)則，來開展趣味識字教學。我國的漢字歷史文化悠久，從古傳承至今，具有非常鮮明的特點，而且每一個漢字中都具有音、形、義，是漢字的構字規(guī)則。所以我們教師在開展趣味識字教學時，就可以從這些漢字的特點出發(fā)，按照漢字的構成原則，結合音、形、義，讓學生通過趣味性的識字去學習，從而提高小學語文識字教學效率。

舉個例子，我國的傳統(tǒng)文字就是象形字，尤其是在較為古老的文字當中，象形字的特點更為明顯。我國傳統(tǒng)的構字技巧，就是結合具體的事物，根據(jù)其的長相，慢慢衍生出來的字體，如果在我們現(xiàn)在運用的字體當中，都已經是簡化過再簡化的字體，并沒有古老的文字那樣具有象形的特點。但是要利用象形字進行現(xiàn)在文字的講解，也是非常的適合。就比如采這個字，我們可以看出來它下面是個木，上面是一個其他的組成，在給學生進行講解這個字時，我們就可以讓學生先觀察這個字，讓他們仔細瞧瞧，然后問他們這個字的下面是不是一個木，它的上面是不是像一個人握著手去摘那個木。然后讓學生想一想這個情景像不像大家去采花時的情景，從而就讓學生記住了這個字就是采，采花的采。因此按照漢字的構成原則，來開展趣味識字教學法，是一種非常有效的開展方法，可以很好的提高識字教學質量，從而提高小學語文的教學效率。

二、按照學生的認知情況，開展趣味識字教學

小學階段的學生，年齡幾乎都在6到12歲，這個階段的孩子，都非常的好玩，好動。因此對于課堂上的學習，學生們很難能夠集中他們的注意力進行長期的學習，所以很多教師在上課的教學中往往喜歡一直引導學生進行學習，希望通過這樣來提高教學效率。但是實際上，通過這樣不斷的引導，會導致課堂變得枯燥乏味，讓學生更不喜歡這樣的學習，從而無法促進教學的發(fā)展。所以我們一定要根據(jù)學生的具體認知情況，來開展趣味識字教學，從而提高識字教學效率，促進整個小學語文的教學發(fā)展。

比如在給學生教一篇新的課文時，就可以根據(jù)學生的具體認知情況，將這篇文章以作業(yè)的形式，布置給學生作為任務，讓學生們通過自己的能力去認識這篇文章中的生字，并且以比賽的形式在課堂上讓學生起來展示自己的學習成果如何。通過這樣，學生會非常喜歡自己去解決這些生字，然后在課堂上進行講解時，獲得其他學生認可和贊揚的表情，從而激發(fā)他們的學習熱情。通過這樣的方式，其實就很好的利用了學生的具體認知情況，同時還利用了小學階段學生喜歡比較的心理，將枯燥乏味的識字教學變成了一項趣味活動，讓學生喜歡參與其中，從而促進了識字教學的效率。除此之外，我們教師還可以結合學生的具體認知情況，開展一些趣味漢字拼寫大會以及漢字聽寫大會，這樣既能以游戲的形式開展，吸引學生的學習興趣，也能在這樣的玩耍中提高他們的識字能力。

三、按照生活的規(guī)律，開展趣味識字教學

對于漢字來說，它的發(fā)源地其實就是我們的日常生活，而且漢字的由來，也是為了便利我們的生活。因此要開展趣味識字教學法，就可以按照生活的規(guī)律來開展，利用生活中的規(guī)律，來提高小學生識字的趣味性。在前文中提到過漢字的構成規(guī)則，大部分都與我們的生活息息相關，并且很多字都是根據(jù)我們生活中的事物所構成的，所以要開展趣味識字教學法，就需要按照生活的規(guī)律，從而促進趣味識字教學法高效的開展。

對于小學階段的學生來說，對他們進行識字的教學，接觸到的許多字都是生活中很簡單的字，小學階段的學生能夠比較輕松的掌握。所以要按照生活中的規(guī)律來開展趣味識字教學，是一種非?？尚械慕虒W方法，可以很好的促進教學效果。在我們的生活中，處處都可以見到非常多的指示牌，標志語，來增加我們生活中的便利性，所以我們就可以利用這一點，來幫助學生進行識字。比如在外面公園里的公共廁所中，就設有男廁所和女廁所，同樣都是廁所，但是一方是男生上的廁所，一方是女生上的廁所，要如何區(qū)分，主要就是看上面的字。但是對于小學生來說，他們可能不認識上面的名字，但是設計者們早已考慮到了這一點，所以還畫了一個男孩和一個女孩的圖在上面，幫助不認識這些字的人也可以區(qū)分男女廁所。所以小學生們也同樣能區(qū)分這兩個廁所，久而久之，學生們就逐漸的記住了這兩個名字的寫法，然后就認識了這些字。在生活中有很多這樣的情況，我們教師就可以利用這些生活規(guī)律，讓學生在生活中和校園中去觀察，來幫助學生開展趣味識字，提高學生的識字能力。

總結上面所說到的幾點，要在小學語文教學中采用趣味教學法，就必須得遵循一定的教學規(guī)律，采用一定的教學方式，從而開展好小學語文教學。只有給學生營造一種生動活潑的教學課堂，才能保證學生在課堂上進行學習時充滿活力，喜歡學習。趣味識字教學法就是一種非常好的教學方法，將其運用在小學語文的教學中，可以很好的提高識字教學效率，從而促進學生其他方面的學習。當然，除了趣味教學法之外，還有很多其他的教學方法可以運用到小學語文教學中的識字教學來，因此我們教師在開展識字教學時，需要根據(jù)具體的情況選擇教學方法，而不能一概而論。

參考文獻

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