高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的實(shí)效性策略

胡玉平

【摘 ? ?要】如何打造高效的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂，成為了教育工作者們爭(zhēng)相探索實(shí)踐的重要課題。充分把握好高三復(fù)習(xí)課堂，提高高三復(fù)習(xí)課堂的復(fù)習(xí)效率，也成為了學(xué)生們必須完成的復(fù)習(xí)任務(wù)。高三總復(fù)習(xí)階段一直是學(xué)生們高中學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的學(xué)習(xí)部分之一。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?復(fù)習(xí)課堂 ?實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.132

高中語(yǔ)文教師要完成一堂語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，并且要將語(yǔ)文復(fù)習(xí)課進(jìn)行得有聲有色，開(kāi)展得多姿多彩，不僅需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求教師有高超的講課技術(shù)和課堂把控能力。為了提升高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的實(shí)效性，本文簡(jiǎn)單介紹了幾種能夠提升高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂效率的策略，以供參考。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)積累和知識(shí)體系構(gòu)建

高中階段學(xué)生們需要掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是海量的，需要掌握的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也是多層次的、多元的。學(xué)生們不僅要對(duì)日常的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有一定程度上的積累，這里的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不僅包括現(xiàn)代漢語(yǔ)的一些知識(shí)，也包括了古代漢語(yǔ)的一些知識(shí)，還包括了一些生活中必須要掌握的基本語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生要對(duì)古詩(shī)詞、文言文以及各種現(xiàn)代文體等有一定的鑒賞能力，還要有一定的文字功底，有一定的寫(xiě)作能力也就是能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成限定字?jǐn)?shù)的文章創(chuàng)作。高考語(yǔ)文試卷對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的考查是綜合的、多元的、多樣化的。不少學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并且有一定程度上的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，所以學(xué)生能夠在高中語(yǔ)文教師的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷完善自己的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培育自己的語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作能力等。

但是不可否認(rèn)的是，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，他們所掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不足以讓他們應(yīng)對(duì)高考語(yǔ)文的考驗(yàn)。在很多情況下，教師是不能夠完全“一視同仁”的，需要對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，分層管理，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來(lái)安排他們的復(fù)習(xí)任務(wù)。

對(duì)于那些語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，連語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有完全掌握的學(xué)生，教師有必要對(duì)他們開(kāi)展一定程度上的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和積累練習(xí)，先讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，把基礎(chǔ)打牢才能建起語(yǔ)文大廈。對(duì)于這些學(xué)生，教師要幫助他們認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很完備的情況下，就不要盲目地去進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練?；蛘邔W(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，更要注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累，爭(zhēng)取讓學(xué)生做的每一份努力都是有效的，不是在瞎忙。教師要幫助他們找到正確的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的方法，盲目的跟隨別人的腳步或進(jìn)行別人成功過(guò)的訓(xùn)練在很多情況下是沒(méi)有意義的。

比如說(shuō)，有的學(xué)生文言文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)文文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，沒(méi)有把文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)詞虛詞等內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總體整理，甚至都沒(méi)有將課本中學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)掌握的非常好。這些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生看見(jiàn)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在進(jìn)行文言文拓展閱讀，進(jìn)行文言文提升訓(xùn)練，閱讀一些較難的文言文。他們就盲目的跟著學(xué)習(xí)較難的文言文，實(shí)際上這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常不合理的。學(xué)生只是盲目的進(jìn)行文言文的提升訓(xùn)練，但這種所謂的訓(xùn)練并不適合他們。

在許多學(xué)校，高中語(yǔ)文教師實(shí)行三輪以上的語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略，第一輪復(fù)習(xí)就是把學(xué)生們整個(gè)高三階段學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括各種課文、古詩(shī)詞、文言文等進(jìn)行總體概括，總結(jié)所有需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。第二輪復(fù)習(xí)往往更強(qiáng)調(diào)能力復(fù)習(xí)，在第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)強(qiáng)化學(xué)生們的各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，例如，文言文學(xué)習(xí)能力，各種現(xiàn)代文體的鑒賞能力、古詩(shī)文鑒賞能力、寫(xiě)作能力等。第三輪復(fù)習(xí)教師更重視學(xué)生們的習(xí)題訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)谇皟奢啅?fù)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)有沒(méi)有基本完成，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果如何。但是有的教師在第一輪復(fù)習(xí)中并沒(méi)有幫助學(xué)生們很好的建構(gòu)起高中階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系，或者說(shuō)有的教師并不是特別重視高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建。實(shí)際上語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建對(duì)于二輪三輪甚至多輪復(fù)習(xí)都是非常有效的，這是學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)題訓(xùn)練的基礎(chǔ)。空談樓閣不如低頭添瓦，基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累才是學(xué)生們后期飛速進(jìn)步的臺(tái)階和翅膀。

二、進(jìn)行有導(dǎo)向性的復(fù)習(xí)

高中階段長(zhǎng)達(dá)三年，學(xué)生們?cè)谶@一階段中需要積累海量的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行多門(mén)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生和教師都是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。學(xué)生們需要耐下心來(lái)盡自己的全力完成最后的測(cè)驗(yàn)，但是高考這一目標(biāo)太長(zhǎng)遠(yuǎn)了，對(duì)于部分學(xué)生并沒(méi)有特別大的吸引力。所以高中階段的學(xué)生需要長(zhǎng)期保持短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常寶貴的，不浪費(fèi)就已經(jīng)是非常難得了，教師要盡力不讓學(xué)生們努力白費(fèi)，讓學(xué)生們做出的每一份努力都真真實(shí)實(shí)地達(dá)成進(jìn)步，得到回報(bào)。不盲目刷題，不盲目練習(xí)，學(xué)生們要清楚自己的學(xué)習(xí)情況，要進(jìn)行有導(dǎo)向的復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們的進(jìn)步是踏踏實(shí)實(shí)的，在日常生活中是有目標(biāo)的，有計(jì)劃和規(guī)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。盲目學(xué)習(xí)沒(méi)有導(dǎo)向，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)常完成一些短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)向?qū)W生自己最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師也需要有導(dǎo)向的教學(xué)，這里的導(dǎo)向不僅指教師對(duì)學(xué)生每個(gè)階段需要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)把握的了如指掌，還要求教師進(jìn)行一定程度上的分層教學(xué)。對(duì)于那些有一定基礎(chǔ)學(xué)生、需要的是能力提升訓(xùn)練的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注他們的能力訓(xùn)練部分，要讓他們利用習(xí)題不斷地提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然這些學(xué)生往往有自己的薄弱環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)他們并不是完全掌握了所有的語(yǔ)文知識(shí)，并不是所有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都運(yùn)用的非常駕輕就熟。他們往往有的在文言文方面有欠缺，或者是在古詩(shī)詞鑒賞方面不是特別擅長(zhǎng)，或者是在寫(xiě)作方面并不能符合寫(xiě)作的要求，或者是在卷面書(shū)寫(xiě)方面，文字寫(xiě)的不是那么的工整大方。對(duì)于那些語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好，有一定“語(yǔ)感”的學(xué)生，他們并不需要太多的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行廣泛大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練不僅是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，更是在浪費(fèi)教師的時(shí)間，教師需要幫助他們把不是那么完美的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)再提升一下，把較為完美的地方不斷鞏固。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師想要真正地提升高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的實(shí)效性，還需要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，并不斷獲得學(xué)生反饋，根據(jù)教育形式和教學(xué)情況變化及時(shí)更新自己的教學(xué)策略，最終提升高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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