普惠性幼兒園本土課程資源開發(fā)與利用的途徑

廖惠芳

普惠性幼兒園是國家為了解決“入園難、入園貴”問題而重點建設的幼兒園，一般包括公辦幼兒園、企事業(yè)單位和集體辦園、普惠性民辦幼兒園三類。普惠性幼兒園大多分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村居，有著豐富的自然資源、悠久的民風習俗、獨特的文化藝術等。普惠性幼兒園擁有豐富的本土課程資源，充分開發(fā)與利用本土課程資源，對普惠性幼兒園的發(fā)展有著重要的意義。

一、普惠性幼兒園本土課程資源開發(fā)與利用中存在的問題

1.閑置資源，不能充分發(fā)揮本土課程資源的教育價值。

普惠性幼兒園可利用的本土課程資源很多，有自然資源、社會資源等，但往往不能有效地開發(fā)與利用。一方面有好的資源被閑置起來，另一邊園長、教師卻苦于沒有好的經濟條件來提升辦園質量。

2.思路模糊，不知道如何開發(fā)與利用課程資源。

教師對課程的基本概念不理解，以為課程就是“上課”；另外缺乏課程開發(fā)的意識，不知道怎樣把資源利用到課程中去。

3.基礎薄弱，教師不能成為課程建構的主體。

普惠性幼兒園教師的學歷層次、職稱等普遍較低，理論基礎薄弱，在開發(fā)與利用本土資源過程中存在較大的困難。

二、普惠性幼兒園本土課程資源開發(fā)與利用的途徑

1.科學篩選，選擇適宜的本土課程資源

課程資源是“為實踐幼兒園課程而服務的，是幼兒園課程開發(fā)中可利用的一切人力、物力和自然資源的總和”。但不是所有的本土資源都可以成為課程，首先要科學地對資源進行篩選。

第一，對本土資源進行合理分類。建立本土課程資源庫或課程資源包，對收集到的本土課程資源進行分類，使其形成一個較為系統(tǒng)的架構。例如，可以分為自然資源、傳統(tǒng)文化資源、科教資源等，下面再細分相應的內容。

第二，因地制宜，選擇最符合本園實際、便于取材的資源。這需要教師們“獨具慧眼”，善于挖掘周邊有價值的事物，使其成為幼兒學習與游戲的支持。例如，有的村居普惠性幼兒園擁有廣闊的戶外活動場地，擁有得天獨厚的自然優(yōu)勢，可以充分開發(fā)利用戶外活動場地，建構豐富的戶外運動課程，鍛煉幼兒的體質。有的幼兒園當?shù)負碛胸S富的自然資源和科教資源，即可利用自然界的事物開展科學教育。

第三，以幼兒為本，貼近幼兒生活，選擇幼兒最感興趣的本土資源。從幼兒的興趣、需要和實際生活出發(fā)選擇課程內容，為幼兒傳承和發(fā)展本土文化奠定基礎。如幼兒喜聞樂見的“龍舟文化”“舞獅文化”，即可融入到幼兒園課程中，但有一些陋俗、迷信等不適合幼兒學習的，則需要剔除。

2.將本土課程資源融入到主題教學活動中

幼兒園主題活動是以一個話題為中心進行延伸拓展，進而形成多個話題和活動，在活動中貫穿語言、數(shù)學、空間、運動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)。主題教學活動是幼兒園較為常見的課程形式。本土課程資源貼近幼兒的社會環(huán)境，為幼兒所熟悉，是較好的主題來源。首先要選擇合適的主題，圍繞主題劃分單元教學活動，再確定各個年齡段的教學目標和內容。例如，以當?shù)氐摹褒堉畚幕遍_展主題教學，選擇“龍舟精神伴成長”為主題，分別生成各年齡段的教學活動：小班“團結合作游龍舟”、中班“開拓創(chuàng)新學龍舟”、大班“力爭上游斗龍舟”，把龍舟文化的精髓融入到各個活動中。在教學中根據(jù)幼兒的能力和興趣，及時反思教學的有效性，最后對主題教學作出調整。

3.將本土課程資源融入到區(qū)域活動中

區(qū)域活動是幼兒園活動的主要組織形式之一，是主題教學的補充，也是幼兒進行自主游戲的重要途徑。幼兒園可充分利用室內、室外的空間，劃分適當?shù)挠螒騾^(qū)域，如益智區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、表演區(qū)等，把本土文化滲透到每一個區(qū)域中。也可以結合主題教學活動，根據(jù)主題的目標和內容、幼兒學習的難點和重點，有目的地投放相應的材料。區(qū)域活動的材料，可以結合本土資源來自制，例如用于表演的醒獅道具，更便于幼兒感受本土文化，應以低結構材料為主，易于發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

4.將本土課程資源融入到戶外體育活動中

戶外體育活動在幼兒一日生活中占了較大的比重，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒每天戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動不少于1小時?！彼?，在戶外體育活動中滲透本土文化，是本土課程資源開發(fā)與利用的良好途徑。一些適合幼兒玩耍的民間體育游戲，如老鷹抓小雞、跳房子、竹竿舞、賽龍舟、舞獅舞龍等，道具簡單，易于組織，可放在戶外體育活動中開展，既有效地鍛煉了幼兒的身體素質及運動能力，又充分利用了普惠性幼兒園的場地，節(jié)省了體育器械的成本。

5.將本土課程資源融入到環(huán)境創(chuàng)設中

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境是一所幼兒園辦園文化、辦園內涵的體現(xiàn)，既包括顯性的環(huán)境，如班級、走廊、功能室等空間的布置，也包括隱性環(huán)境，如人文氛圍、心理舒適度等。普惠性幼兒園利用本土課程資源創(chuàng)設環(huán)境，更要注重隱性環(huán)境的創(chuàng)設，營造濃郁的本土文化氛圍，教師自然流露熾熱的鄉(xiāng)土情懷，讓幼兒在耳濡目染中萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

6.充分發(fā)揮家庭、社區(qū)作用，家庭、社區(qū)共同開發(fā)利用本土課程資源

家庭、社區(qū)是幼兒成長的根源，在家庭、社區(qū)中更易于本土文化的滲透與傳承。普惠性幼兒園應與家庭密切配合，充分調動家長參與幼兒教育的積極性，通過多種方式引導家長、社區(qū)共同開發(fā)與利用本土課程資源。家長比較熟悉當?shù)氐囊恍﹤鹘y(tǒng)習俗、文化特色，其實各行各業(yè)擁有較多資源，社區(qū)里也有許多當?shù)氐摹澳苋恕?、古跡等，這些都能為普惠性幼兒園提供大力的支持?？裳埣议L進課堂、舉行親子活動、請家長提供本土廢舊材料，到社區(qū)參觀、訪問等，在豐富有趣的親子活動中體現(xiàn)本土資源的開發(fā)與利用。

總而言之，在幼兒園，課程的呈現(xiàn)形式是豐富多樣的，包括各類活動、環(huán)境、材料、家園合作等。普惠性幼兒園對于本土課程資源的開發(fā)與利用，就是要把本土資源有效地運用到各類課程中去，促進幼兒更好地發(fā)展。這需要園長、教師通過不斷的理論學習和研討培訓，努力地提高課程開發(fā)的意識和能力，發(fā)揮本土資源的最大教育價值，使辦園內涵更加凸顯普惠性幼兒園“普惠、優(yōu)質”的特點。