民間游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展例談

林惠婷

游戲是兒童的天性，而在幼兒成長過程中起著特殊的教育作用。民間游戲作為一種生動獨(dú)特的游戲形式，富有情趣，形式簡單，便于操作，易為幼兒接受。它不僅包含著豐富的知識，還包涵著傳統(tǒng)美德與人生智慧，處處體現(xiàn)著當(dāng)?shù)厝说纳顨庀?。民間游戲作為孩子最喜歡的一種游戲方式，具有趣味性、娛樂性、教育性、地方性、自然簡易等特點(diǎn)，其蘊(yùn)含著“平等”“公平”“游戲規(guī)則的監(jiān)督”等民間游戲精神，是個體所追尋的精神食糧，可以有效地促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展。以下根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒社會發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合個別游戲案例進(jìn)行的闡述。

一、在游戲中促進(jìn)同伴交往

兩個班級的游戲——草地上的邂逅

今天，大2班和大4班的小朋友不約而同來到草地上玩。兩個班的小朋友沒有一起玩過游戲，今天的偶遇令他們又驚又喜，很快就熱情地互相聊了起來。

澤澤：你們?yōu)槭裁匆獊磉@里玩？

大2班幼1：我們玩猜拳跨步，要在草地上才比較好玩。

杭杭：我們在草地上玩扔沙包才不會摔倒。

大2班幼2：我們在瓷磚地板上玩老是打滑。

杭杭：這個地方有點(diǎn)小，但是現(xiàn)在兩個班都要在這里玩，那要怎么辦呢？

澤澤：以前都是我們班自己在這里玩的。

大2班幼1：我們以前也沒遇到你們。

由于沒有這樣的游戲經(jīng)驗(yàn)，兩班的小朋友都在發(fā)愁。

桐桐：大4班的過來，我們商量一下怎么辦。

看到大4班的幼兒在討論，大2班的幼兒也主動聚在一起商量了起來。討論過后兩班幼兒進(jìn)行了溝通協(xié)商，最后的結(jié)果是在草地上畫一條中界線，大2班在右邊，大4班在左邊。

案例分析：

新課改背景下，我們要重視發(fā)展幼兒“自主、合作、探究”的能力，它是現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新型人才。民間游戲具有不受場地、人數(shù)限制的特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒協(xié)商解決紛爭、增強(qiáng)合作意識等方面具有顯著的效果，能讓幼兒感受人與人之間的相互交往、共同合作的重要性，體驗(yàn)合作帶來的愉快感。顯然，兩個班級的偶遇讓幼兒非常興奮，幼兒園實(shí)行戶外分區(qū)活動，難得兩個班的幼兒同時在一個地方活動。雖然不在一個班，但三年都在同個年齡段，平時偶爾會有交集，彼此也都不陌生。幼兒的交往能力不僅體現(xiàn)在與本班同伴的交往上，也體現(xiàn)在與他班的小朋友友好協(xié)商、解決問題上。兩個班的幼兒對于如何選擇場地這件事情，他們友好地互相商量，還互相謙讓請對方先選，這是傳統(tǒng)禮讓美德的開始，也是幼兒良好的群體相處關(guān)系的萌芽。今天的偶遇看似會產(chǎn)生不可避免的爭端，但是在解決矛盾的過程中兩班的幼兒能夠進(jìn)行充分協(xié)商，統(tǒng)一意見，協(xié)調(diào)彼此的行動，達(dá)到了合作的目的，讓我們共同見證了一場兩個班級友好共用游戲場地的情景，兩個班級的幼兒互相傳遞著正能量：友好聊天，互相謙讓，互相協(xié)商，自主解決問題，表現(xiàn)出了友好相處的良好品質(zhì)。這或許就是傳統(tǒng)民間游戲的力量，“潤物細(xì)無聲”，幼兒在不知不覺中傳承了友好禮讓的傳統(tǒng)美德。

二、在游戲中學(xué)會關(guān)心他人

“跳房子”——我們這樣玩“跳房子”

辰辰和翔翔兩人一起玩“跳房子”。翔翔說奶奶教他的方法是將沙包從手心翻到手背上，于是他就自己翻了起來，他一下子就做到了?？墒浅匠较氚焉嘲鼜氖中姆绞直成?，一直都沒有成功。

“你的沙包翻得太高了，要輕輕地拋，這樣才能接住?！毕柘鑼Τ匠秸f。？辰辰輕輕地翻了幾次，把沙包拋得低一點(diǎn)，可還是沒有接住。“可是我翻低了還是接不住，那我都不能玩了?！背匠接悬c(diǎn)難過，“我可以把沙包捧在手心上嗎？”辰辰接著問。

翔翔：“不行，誰用手心都可以抓住沙包，沙包都不會掉，太簡單了，一點(diǎn)挑戰(zhàn)都沒有。這樣吧，我們今天就不要翻沙包了，直接把沙包放在手背上。以后我再教你翻沙包，等你翻會了，我們再來玩。怎么樣？”“好，這個辦法好。”辰辰也開心地同意了。于是兩個人開心地進(jìn)行游戲。

后來，總是能看見翔翔在教辰辰翻沙包，成功時，兩個小朋友會跑來和老師分享喜悅之情，老師會給予表揚(yáng)和鼓勵，終于有一天，辰辰和翔翔早上在玩跳房子的游戲時，辰辰是將沙包翻到手背上進(jìn)行游戲的，我想這是兩個小朋友共同努力的結(jié)果。

案例分析：

現(xiàn)在很多孩子有霸道、任性和以自我為中心的現(xiàn)象，還有的大學(xué)生智商高、情商低，不懂得理解包容別人、不懂得與人良好溝通相處、不懂得團(tuán)隊(duì)合作和擔(dān)當(dāng)責(zé)任，因而在社會上碰壁，工作、生活中體會不到幸福感?？梢姀男∨囵B(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的品質(zhì)，比給孩子任何財富都重要。在民間游戲中，學(xué)會關(guān)心尊重別人是幼兒友好合作的首要條件，這里的“尊重”包含對同伴及老師的關(guān)心與尊重，這種相互的關(guān)心尊重為幼兒的友好合作提供了十分有利的心理環(huán)境。翔翔在家里和奶奶玩過用沙包跳房子，他已經(jīng)掌握了翻接沙包的技巧，當(dāng)同伴做不到時，翔翔能主動、耐心地教同伴，將自己的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流、分享。將沙包從手心翻到手背上，必須具備眼疾手快的能力，這對于第一次玩游戲的辰辰來說太難了。為了可以一起玩跳房子的游戲，在辰辰多次嘗試沒有成功的情況下，兩個孩子互相協(xié)商，對游戲玩法、規(guī)則進(jìn)行調(diào)整：用另一只手將沙包放在手背上就可以跳，使得游戲得以進(jìn)行下去。翔翔沒有因?yàn)樽约阂呀?jīng)會了不同意修改規(guī)則，而是提出合理的、適合自己和同伴水平的方法來配合辰辰，說明翔翔能為同伴著想，這是同伴一起玩游戲的前提，也體現(xiàn)了大班幼兒協(xié)商問題的能力。但是他們也不忘挑戰(zhàn)自己，通過練習(xí)翻沙包，最終完成對他們來說有挑戰(zhàn)的游戲玩法。

三、在游戲中增強(qiáng)主體意識

《報喜》——我是民間游戲小老師

孩子們對“報喜”游戲的興趣持續(xù)升溫，不僅在幼兒園玩，在家里，他們還當(dāng)上了小老師，通過示范玩、講玩法、畫玩法、大帶小等不能方式，帶動家人和鄰居一起玩民間游戲。家長們紛紛反映這個游戲不僅有趣，而且在游戲中孩子的膽量、專注力、觀察力也得到了發(fā)展。他們把幼兒在家里玩游戲的小視頻、照片發(fā)到了班級群與其他人共同分享。

案例分析：

幼兒期是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）第一條目標(biāo)指出：“能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心?！睂⒆孕判姆旁谑孜?，可見自信是成功的基石，對一個人一生的發(fā)展有著重要的作用。自尊、自信、自主是聯(lián)系在一起的，增強(qiáng)幼兒的自尊心有助于自信心的培養(yǎng)，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。民間游戲簡單易學(xué)、口耳相傳的特點(diǎn)讓幼兒獲得了“自由”，并體驗(yàn)到勝任感和成就感，這種體驗(yàn)可以增強(qiáng)幼兒的自信心，能夠自主地解決游戲中出現(xiàn)的各種問題。以往都是家長教幼兒玩游戲，這次卻是幼兒教家長玩游戲，可見他們對“報喜”游戲是多么喜歡，這個流傳于我們本地的民間游戲在幼兒身上得到了傳承。即使是大班的幼兒，要將游戲玩法準(zhǔn)確地表達(dá)出來也是有難度的。但是從幼兒的反饋中以及家長上傳的視頻、圖片，可以看到幼兒都很努力，他們想出各種辦法教玩法，講解規(guī)則，甚至還用到數(shù)字、圖畫、圖表、符號、游戲情境圖等方式輔助自己的講解。家長們在班級群里交流，都說從來沒看到自己的孩子如此專注、耐心過，還有的說家里現(xiàn)在特別熱鬧，鄰居家的孩子、親戚家的孩子都要來玩“報喜”。可見，民間游戲的力量是巨大的，在游戲中幼兒的自尊、自信、自主表現(xiàn)得淋漓盡致。在教大人玩游戲的過程中，幼兒的語言表達(dá)能力、表征能力、示范能力都得到了發(fā)展，他們的自信心、專注力也得到了增強(qiáng)。民間游戲不僅在幼兒中得到了傳承和發(fā)展，年輕的家長們間又何嘗不是呢？

四、在游戲中強(qiáng)化規(guī)則意識

“跳房子”——“較真”的男孩

今天早上，凱凱和堃堃正在跳8格房游戲?！澳憧?，你踢的石頭已經(jīng)壓線了，你輸了，換我了?！眲P凱說?！拔也艣]有壓線?！眻覉曳瘩g道。兩個小伙伴趴在地上，睜大雙眼爭論著有沒有壓線的問題。最終確定堃堃的石子真的壓線了。“我們玩游戲之前不是說了游戲規(guī)則，說壓線就要算輸，要換人的！”凱凱說。“我們沒說。”堃堃說。

兩人又爭執(zhí)不下，最后他們協(xié)商決定先停止游戲，重新制定游戲規(guī)則并把規(guī)則畫下來。兩人約定要一起遵守規(guī)則才能玩游戲。兩人邊商量邊畫規(guī)則，畫好后貼在板上，掛在旁邊的墻壁上。玩之前他們又一起看著圖念了一遍兩人一起定的規(guī)則，才又開始游戲。這次游戲，沒有再聽見兩人的爭吵聲。

案例分析：

幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力是其社會性適應(yīng)的基本內(nèi)涵，關(guān)系到個人生活幸福和將來的事業(yè)成功。幼兒期是規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期，規(guī)則意識的培養(yǎng)又是社會性教育的重要目標(biāo)和內(nèi)容。《綱要》指出，教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。在游戲中幼兒規(guī)則意識及能力的執(zhí)行勝過其他活動，民間游戲來源于生活，集自由性、趣味性、娛樂性、創(chuàng)造性于一體，這些特征與幼兒好奇、好玩、好動完全吻合。游戲中出現(xiàn)的問題：石子是否壓線？經(jīng)過對現(xiàn)場進(jìn)行仔細(xì)勘察，他們解決了第一個問題。壓線了是否要淘汰？雖然有爭論，但能在爭論中解決問題。同時他們已經(jīng)有了“口說無憑，立字為據(jù)”的社會規(guī)則意識。經(jīng)過協(xié)商，共同制定出游戲規(guī)則，并且在游戲過程中以規(guī)則自我約束，互相監(jiān)督。這就是大班幼兒的游戲，對規(guī)則的遵守是好好玩游戲的前提。當(dāng)他們把這個方法分享給全班小朋友的時候，大家都肯定了他們的做法。在之后的蘑菇房、九宮格房、竹條房等游戲中也出現(xiàn)了幼兒自己表征的游戲規(guī)則，并且掛在了相應(yīng)的游戲場地旁，可以讓更多的小朋友用到這些游戲規(guī)則。如果在游戲中又出現(xiàn)了新的問題，他們也會對這些規(guī)則進(jìn)行調(diào)整。自己協(xié)商制定游戲規(guī)則，不僅讓幼兒的規(guī)則意識增強(qiáng)了，表征能力也得到了提高。

開展民間游戲活動既能夠有力地推動傳統(tǒng)文化的傳承，又讓幼兒自然接納家鄉(xiāng)文化，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。在幼兒園中積極開展民間游戲，能有效地促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。