基于FTP的教學資源平臺建設(shè)研究

摘 要：本文針對高校教學管理中存在教學資源難以整合，學生的電子作業(yè)不便于管理等問題，利用FTP服務器軟件簡單、方便和管理容易等技術(shù)特點，圍繞高校教學機制特性，研究設(shè)計基于FTP的內(nèi)蒙古大學滿洲里學院教學資源平臺，該校的教學資源平臺由用戶層、文件夾層和教學資源層組成，并詳細地描繪了用戶層、文件夾層和教學資源層的結(jié)構(gòu)關(guān)系。校內(nèi)教學資源平臺能夠為我院教師和學生提供方便，實現(xiàn)共享課程資源的目的。

關(guān)鍵詞：FTP；Serv-U；教學資源平臺

中圖分類號：TP393.093 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）02-0121-03

Abstract：In view of the problems of difficult integration of teaching resources and inconvenient management of students’electronic homework in university teaching management，this paper studies and designs a teaching resource platform of Manzhouli College of Inner Mongolia University based on FTP，which is composed of user layer and folder layer，using the technical characteristics of FTP server software such as simplicity，convenience and easy management. It is composed of teaching resource layer and user layer，folder layer and teaching resource layer. In-school teaching resources platform can provide convenience for teachers and students and realize the purpose of sharing curriculum resources.

Keywords：FTP；Serv-U；teaching resources platform

0 引 言

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷完善和發(fā)展，各高校不斷增加對校園網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的投入，但其也應該意識到網(wǎng)絡(luò)只是基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)才是教育信息化的核心。目前大部分高校的網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺只是各種教學素材的堆積，而并非是適用于本院校師生和教育教學真正所需的資源。隨著教學資源平臺資源的不斷增加，資源種類和數(shù)量繁多以及不實用等問題出現(xiàn)，其原因為學校在資源的建設(shè)、管理和利用的認識和應用方面存在問題，這最終導致高校網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺在教育和教學中難以發(fā)揮應有的作用。

教學資源平臺建設(shè)是把互聯(lián)網(wǎng)、教師和學生所需的各種分散資源進行整合、分類和加工，最終實現(xiàn)教學資源在教學資源平臺共享，當下較為流行的微課、慕課等教學模式是把以灌輸知識為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝?、個性化的以學生的“學”為主的新型課堂教學模式。在教學實踐中，教學資源平臺能夠輔助創(chuàng)設(shè)教學情境，優(yōu)化課堂教學，因此對教學資源平臺建設(shè)進行研究十分必要。

1 教學資源平臺FTP服務的環(huán)境實現(xiàn)

內(nèi)蒙古大學滿洲里學院的機房已配備必要的路由器、交換機、網(wǎng)關(guān)、存儲設(shè)備、數(shù)據(jù)庫等軟件系統(tǒng)和安全體系以及病毒防護系統(tǒng)，獨立光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，局域網(wǎng)已實現(xiàn)百兆到校園，所有師生間的網(wǎng)絡(luò)辦公和網(wǎng)絡(luò)教學均可實現(xiàn)。

1.1 FTP服務器的選擇

FTP（File Transfer Protocol，文件傳輸協(xié)議）服務器能夠通過互聯(lián)網(wǎng)或者局域網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文件資源共享。目前，常見的FTP服務器端軟件較多，滿洲里學院選擇美國Rhino Software公司開發(fā)的Serv-U軟件搭建FTP服務器，Serv-U文件服務器是Windows平臺上主流的FTP服務器端軟件，支持斷點續(xù)傳、帶寬限制、SSL加密、Windows認證和遠程管理等功能；Serv-U文件服務器還可以設(shè)置登錄用戶的權(quán)限、可訪問的目錄和服務器空間大小等；Serv-U文件服務器軟件還支持ODBC，能夠自動構(gòu)建ODBC驗證需要的表格，并可以通過數(shù)據(jù)庫管理用戶信息及相關(guān)配置。學院機房架設(shè)一臺FTP服務器，在服務器上安裝Windows2003 Server操作系統(tǒng)和Serv-U15.0.1軟件，為學校相關(guān)教師分配自己的私人賬號并對其設(shè)置合理權(quán)限。教師可以在學校的任意一臺電腦上把準備的教學資源上傳到服務器的私人空間或者是公共文件目錄，然后學校師生可以通過學校的任意一臺電腦直接下載使用，實現(xiàn)了師生、教師、學生之間的教學資源共享。

1.2 基于Serv-U軟件的FTP服務器的架設(shè)

在安裝Serv-U完成加載管理控制臺后，配置FTP服務器，具體工作如下：新建域；指定端口，F(xiàn)TP的端口有20端口——數(shù)據(jù)端口和21端口——控制端口；指定監(jiān)聽的IP地址，留空表示監(jiān)聽全部IP地址。

2 教學資源平臺建設(shè)

2.1 部署基于FTP的教學資源平臺

基于FTP的校內(nèi)教學資源平臺主要由如下三個部分組成：用戶層、文件夾層和資源層。用戶層主要根據(jù)本平臺用戶的不同權(quán)限設(shè)立不同類別的用戶賬號，文件夾層是根據(jù)課程所屬部門層級關(guān)系建立不同層級的文件夾，資源層是根據(jù)資源的分類情況進行實現(xiàn)，使教學資源平臺層次更加分明。其具體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（1）用戶層。如圖2所示，用戶層是由以下四種不同用戶組成。管理員的責任是管理用戶資源和教學資源，其擁有的權(quán)限具體包括用戶帳戶的創(chuàng)建和刪除，教學秘書和一般教師用戶權(quán)限的設(shè)置和課程資源管理。教學秘書可在教學資源平臺中根據(jù)本部門所設(shè)置的專業(yè)為專業(yè)教師創(chuàng)建帳號，并負責對專業(yè)教師上傳的課程資料進行審核，并把資料上傳到教學資源平臺，其擁有的權(quán)限為專業(yè)教師用戶管理、課程資源的上傳和課程資源的下載。專業(yè)教師用戶擁有的權(quán)限是上傳和下載本專業(yè)的教學資源。學生用戶在教學資源平臺上的權(quán)限是上傳作業(yè)和下載本專業(yè)課程的所有資源。

（2）文件夾層。文件夾和用戶之間的關(guān)系如圖3所示。圖中最大的文件夾為教學資源平臺的系統(tǒng)文件夾，它具有唯一性。管理員、教學秘書、專業(yè)教師和學生用戶都能夠查看系統(tǒng)文件里各系各專業(yè)的課程授課資源。系別文件夾包含每個系的所有課程資源，其包括的文件夾數(shù)量由每個系的專業(yè)數(shù)量所決定。每個課程文件夾下面都有一個作業(yè)文件夾，以方便學生上傳作業(yè)。

（3）課程資源。課程資源包括課程標準、課程PPT、課程教案和課程圖像資料、音頻和視頻資料以及其他授課資料。課程資源庫是由各個任課教師上傳的自己所講授課程的相關(guān)資料組成，其收集過程如圖4所示。

2.2 教學資源庫FTP服務器的管理及維護

在教學資源FTP服務器中設(shè)置系統(tǒng)管理員，負責教學資源庫FTP服務器的正常運轉(zhuǎn)以保證教學資源平臺的正常工作。管理員的主要工作包括：保障系統(tǒng)安全、對操作系統(tǒng)定期升級和維護管理、對教學資源的使用情況定期統(tǒng)計、對資源平臺內(nèi)容進行安全備份和管理等工作。

3 合理使用校園教學資源平臺

3.1 利用校園網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，可提高教師備課效率

信息共享是教學資源平臺的顯著優(yōu)勢，基于FTP服務器的教學資源平臺是按照學科分類為教師和學生提供豐富、全面教學資源的平臺。專業(yè)教師的備課過程一般是查閱課程教學的相關(guān)參考資料，搜索與教學內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音和影像等媒體素材，把做好的課件上傳資源庫備用。教師備課所需的教學資源可以在教學資源平臺下載，這樣可以減輕教師的勞動強度，提高備課效率，同時教師也可以通過平臺及時了解學科前沿動態(tài)，在開闊視野的同時，更新擴充自己的儲備知識；除此之外，專業(yè)教師之間也可以相互學習。

3.2 利用校園教學資源平臺，提高學生自主性學習的能力

個性化學習是一種以學生為中心的教學結(jié)構(gòu)模式，個性化學習中學生可以自主利用媒體工具進行學習。在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學資源平臺為學生創(chuàng)設(shè)了協(xié)作學習的虛擬情境，學生個人可以進行自主性學習和研究性學習。

4 結(jié) 論

本文研究了利用Serv-U軟件設(shè)計，基于FTP文件傳輸協(xié)議的教學資源平臺，在平臺中設(shè)置用戶層、文件夾層和資源層組成了系統(tǒng)的整體平臺架構(gòu)，該教學資源平臺有利于推動教學改革，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主完善知識結(jié)構(gòu)，提高學生的自主學習能力。日后，當教學資源積累到一定程度時，可考慮基于Web和移動端技術(shù)開發(fā)與之配套的教學資源管理系統(tǒng)，以進一步發(fā)揮教學資源平臺的作用。

參考文獻：

[1] 顧彤辰.FTP客戶端及服務器系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) [D].南京：南京郵電大學，2016.

[2] 王澤秀.高職院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)現(xiàn)狀的思考 [J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，17（2）：55-58.

[3] 趙娟.職業(yè)教育數(shù)字化教學資源共享服務平臺建設(shè)的研究 [J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2017，19（12）：17-21.

[4] 盛先鋒.高職院校數(shù)字化學習資源的開發(fā)與建設(shè)路徑 [J].景德鎮(zhèn)學院學報，2017，32（6）：55-58.

作者簡介：姚琨（1987.01-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，實驗室管理員，實驗師，碩士研究生，研究方向：教育信息化。