試論初中語文古詩詞的復(fù)習(xí)策略

錢建勤

摘 要：古詩詞是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且古詩詞在語文考試之中占據(jù)著較大的比重，為幫助學(xué)生更好的掌握古詩詞，教師應(yīng)積極采取有效策略，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對相關(guān)知識的掌握更加扎實(shí)。本文分析了初中語文古詩詞的復(fù)習(xí)策略，希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;復(fù)習(xí);策略

一、對所學(xué)古詩詞篇目進(jìn)行復(fù)習(xí)

在初中語文教材中，對古詩詞的涉及較多，而且在教學(xué)過程中，還會涉及到要求學(xué)生背誦的課外古詩詞。要想提升古詩詞的復(fù)習(xí)效果，需要對學(xué)過的古詩詞篇目進(jìn)行全面的回顧與復(fù)習(xí)。例如，針對九年級下冊所涉及到的古詩詞，主要包括第六單元第24課《詩經(jīng)》兩首。涉及到需要學(xué)生背誦的古詩詞有10首，包括《從軍行》、《月下獨(dú)酌》、《羌村三首（之三）》、《登樓》、《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘 》、《走馬川行奉送封大夫出師西征》、《別云間》、《 雁門太守行》、《卜算子》以及《望月有感》。為了使學(xué)生進(jìn)一步的對這些古詩詞加深印象，教師應(yīng)要求學(xué)生對這些古詩詞進(jìn)行背誦，防止出現(xiàn)遺漏。在學(xué)生能夠背誦的基礎(chǔ)上還應(yīng)要求學(xué)生能夠進(jìn)行翻譯，并且掌握這些古詩詞的大意以及寫作手法等。通過對所學(xué)古詩詞復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動更有針對性，并且可以有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

二、掌握古詩詞的基本類型

由于古詩詞在初中語文考試中占據(jù)著較大的比重，教師需要采取有效的措施來幫助學(xué)生提升古詩詞復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生能夠取得更好的考試成績。這就要求學(xué)生不僅能夠背誦出古詩詞，而且要具備一定的古詩詞鑒賞能力。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握古詩詞的基本類型，古詩詞的分類主要有兩種。一種是以古詩詞的體裁進(jìn)行分類，另一種是以古詩詞的題材進(jìn)行分類。根據(jù)古詩詞的體裁可以將其分為近體詩和古體詩，近體詩與古體詩以唐朝為界線，唐以前的古詩詞稱為古體詩，唐之后的古詩詞稱為近體詩，近體詩產(chǎn)生于唐初，例如《次北固山下》。對于近體詩而言，其還分為七言絕句和五言絕句。而對于古體詩而言，其通常都不要求押韻，對字?jǐn)?shù)和句數(shù)也沒有具體的要求，例如《詩經(jīng)·關(guān)雎》等。古詩詞根據(jù)題材進(jìn)行分類，主要分為七類，即哲理詩、邊塞軍旅詩、惜別送別詩、田園山水詩、閨怨詩、詠物抒懷詩以及懷古詠史詩等[1]。不同類型的詩詞會代表這作者不同的情感，學(xué)生掌握了古詩詞的類型，便能夠了解詩人所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而可以更加深入的了解古詩詞的含義。

三、采用歸類復(fù)習(xí)的方法

學(xué)生在整個初中語文的學(xué)習(xí)過程中，所涉及到的古詩詞共有88首，要求學(xué)生進(jìn)行背誦的有60首，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的難度，再加之初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對較重，使得古詩詞的復(fù)習(xí)給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力。要想取得理想的復(fù)習(xí)效果，教師應(yīng)采用正確的方法，并給予學(xué)生更多的鼓勵和督促，幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效果。教師可以依照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對古詩詞進(jìn)行分類，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)、更加規(guī)范，并且有助于加深學(xué)生對古詩詞的理解和印象。例如，教師可以將學(xué)生所學(xué)的古詩詞根據(jù)朝代進(jìn)行分類。先秦時期所涉及到的古詩詞包括《蒹葭》、《關(guān)雎》;在東漢時期所涉及到的古詩詞包括《觀滄?！?在東晉時期所涉及到的古詩詞包括《歸園田居》以及《飲酒（其二）》等;宋代所涉及的古詩詞包括《登飛來峰》以及《過零丁洋》等;元代所涉及到的古詩詞包括《天凈沙·秋思》等。而在整個初中學(xué)習(xí)過程中，涉及古詩詞較多的朝代是唐朝，由于唐代古詩詞較多，教師可以根據(jù)作者進(jìn)行分類，例如，分成李白的作品、白居易的作品以及杜甫的作品等。將古詩詞進(jìn)行分類，使學(xué)生對古詩詞知識能夠有更加全面和深入的了解，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中印象模糊，進(jìn)而提升古詩詞的復(fù)習(xí)效果。

四、默寫古詩詞加強(qiáng)理解

在古詩詞的復(fù)習(xí)過程中，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生熟練背誦古詩詞，而且應(yīng)要求學(xué)生能夠默寫古詩詞，在默寫過程中掌握相關(guān)字詞的寫法、讀法以及用法，避免出現(xiàn)錯別字和漏字現(xiàn)象。教師要幫助學(xué)生掌握古詩詞的含義，并且要使學(xué)生能夠根據(jù)語境推斷出關(guān)鍵字詞的含義。例如，教師在講解《次北固山下》這首古詩詞過程中，不僅要要求學(xué)生能夠默寫下來，而且要讓學(xué)生懂得關(guān)鍵字詞的含義。比如“次”字，在這首古詩詞中的含義為“停泊”的意思。這樣才能使學(xué)生所掌握的知識更加全面、更加牢固。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文古詩詞的復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)策略較多，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力等，采用合理的措施和科學(xué)的策略幫助學(xué)生提升古詩詞復(fù)習(xí)的效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升復(fù)習(xí)效果。教師要教給學(xué)生古詩詞的正確復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能夠起到事半功倍的效果，這既有助于學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和印象，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]李璟. 人教版初中語文教材古詩詞選編體系研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]胡楊. “部編本”初中語文教材古詩詞選編及教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.