關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的思考和改革研究

黃榮濤

摘 要：隨著我國(guó)的教育體制不斷完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)是重中之重。閱讀可以使人進(jìn)步，讓人怡然自得，心曠神怡，在初中教學(xué)任務(wù)中處于靈魂的位置，對(duì)學(xué)生來說也是學(xué)好語文的關(guān)鍵。因此本文在新課改下，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行思考與分析，并提出相關(guān)有效策略，以提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);改革;策略

隨著我國(guó)的的不斷發(fā)展，閱讀的重要性已受越來越多的教育工作者所關(guān)注。對(duì)于初中生而言，有良好的閱讀能力，可以提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，提高口語交際能力，為日后學(xué)好語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，情況并不樂觀，在語文教學(xué)中出現(xiàn)一些現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)帶來一定阻礙。因此，本文對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)如何有效提高初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教案大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭方式等進(jìn)行講解，促使學(xué)生感受枯燥、乏味的課堂氛圍，失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不能對(duì)文章有更深入的了解。同時(shí)，教師在課堂上過于強(qiáng)調(diào)自身的主動(dòng)地位，采用“一問一答”的方式與學(xué)生互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)“表面上”的活躍氣氛，不能真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師在實(shí)際教學(xué)過程中只重視傳授學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，忽略了對(duì)學(xué)生的思維能力、對(duì)文章的分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解能力較差。因此，在新課改下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維能力，是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、新課改下初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

1、營(yíng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

良好的閱讀情境，促使學(xué)生在沒有壓力的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，緩解緊張的情緒，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀效率。對(duì)于初中生而言，他們有一定閱讀基礎(chǔ)，只要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生閱讀理解能力肯定有明顯提高。例如，教師在講《夸父逐日》這篇文章時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于《夸父》動(dòng)漫故事的課件，讓學(xué)生更直觀的感受夸父為了自己的目標(biāo)，有不拋棄，不放棄的精神，促使學(xué)生在這種精神的影響下，在課堂上有積極的表現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，也能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生在輕松愉快的情況下理解文章，進(jìn)而提高語文閱讀理解能力。

2、以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀分析能力和創(chuàng)造力

在新課改的背景下，教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的理念進(jìn)行教學(xué)，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅可以傳授學(xué)生知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及對(duì)文章的分析能力，進(jìn)而避免教師在課堂上形成“滿堂灌”的現(xiàn)象。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)文章，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有大致了解，在課堂上充分利用時(shí)間。然后教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生們有自我思考時(shí)間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。最后由教師進(jìn)行歸納和點(diǎn)評(píng)，不斷挖掘文章的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生對(duì)文章有更深的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，教師在講《背影》這篇文章時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)問題，課文寫了哪些事？本文主要事件是什么？發(fā)生在什么背景下？讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行閱讀并進(jìn)行小組討論，最后由教師總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)在艱難的環(huán)境下父愛子，子愛父的真摯情感。

3、重視課外知識(shí)拓展

讀書破萬卷，下筆如有神。所以，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，在課堂上所學(xué)知識(shí)畢竟有限，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣是重要條件之一。因此，在初中語文閱讀實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，積極展開課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，不斷開闊學(xué)生閱讀視野，為提高學(xué)生語文水平提供有利條件。例如，當(dāng)課本上的知識(shí)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推進(jìn)適當(dāng)?shù)臅?，從而增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。如有的學(xué)生喜歡古詩，可以讓學(xué)生多讀李白、杜甫、白居易等詩人的詩集;如有的學(xué)生對(duì)文學(xué)感興趣，教師可以讓學(xué)生讀我國(guó)的四大名著等?？傊?，學(xué)海無涯，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，是教師的職責(zé)所在。

結(jié)束語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在新課改的背景下，創(chuàng)立自己獨(dú)特的教學(xué)模式，及他人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己縮短，盡自己最大努力培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

參考文件：

[1]付蓓.初中語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]徐瀟.初中閱讀教學(xué)中學(xué)生思維發(fā)展研究[D].蘇州大學(xué)，2013.