核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)分析

洪洋

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)一門(mén)重要的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于識(shí)字教學(xué)的有效性付諸于更多的關(guān)注。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師更要對(duì)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方案進(jìn)行分析，以能收獲到更好的教學(xué)效果，本文便就此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);策略

引言：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的一部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率給予了高度的重視。與此同時(shí)，在當(dāng)前核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字教學(xué)水平的興趣，以能在提升其學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的時(shí)候要設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生年齡較小，自主能力較弱。因?yàn)槟挲g小，所以上課的時(shí)候會(huì)有注意力不集中，上課容易走神，愛(ài)有小動(dòng)作的毛病，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候出現(xiàn)效率低下的問(wèn)題。所以，像這樣的情況，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)方法很重要，正確的學(xué)習(xí)方法可以讓孩子學(xué)習(xí)效率事半功倍。這就需要老師的悉心教導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。從另一個(gè)角度講，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的積極性不高，缺乏語(yǔ)文識(shí)字的興趣，這樣的現(xiàn)象也要從老師的教學(xué)方法和家長(zhǎng)的教育方法中找出原因?！芭d趣是最好的老師”這句話說(shuō)明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著重要的作用，但是教師的教學(xué)方法不一定能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容。這樣不僅影響學(xué)生地的認(rèn)知能力，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。之所以教師在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)這樣的問(wèn)題是因?yàn)闆](méi)有從學(xué)生的興趣特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這樣的情況，教師在小學(xué)識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展中應(yīng)該積極將學(xué)生興趣愛(ài)好與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣就全面的提高上去了。

二、當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

（一）變革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，趣味的教學(xué)模式是提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)水平的一個(gè)有效方法，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變成先進(jìn)的教學(xué)理念，觀察學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出更為妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的注意力能得到更好的集中，從而積極的參與到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中。形成自主學(xué)習(xí)能力，更加符合當(dāng)前時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方針。例如，教師講解到《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，標(biāo)注好課文當(dāng)中的生字：鄧、齡、握、致等。在學(xué)生相互研究的同時(shí)，學(xué)生們語(yǔ)文識(shí)字能力和水平都提高了很多，在好玩有趣的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也漸漸的提高起來(lái)，達(dá)到了很好的效果。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

這幾年，隨著社會(huì)快速的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)中普遍起來(lái)，在教育事業(yè)中也是這樣。教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力變小，從心底里真正的接受教師的識(shí)字教學(xué)。在當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生普遍對(duì)多媒體設(shè)備早已熟悉了，教師可以放很有趣的視頻、圖片還有音樂(lè)來(lái)講解對(duì)漢字的認(rèn)知，把中華文化的漢字魅力發(fā)揮到極致。教師可以用多樣化的情境模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以讓難度高的知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生興趣，更好的記憶和理解教師在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍也變得好起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也提升上去了。

（三）遵循漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，漢字的結(jié)合是很難的，是有它特定的規(guī)律和組織結(jié)構(gòu)，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生深入的了解漢字的意義，不要盲目的教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生對(duì)圖片、影像的記憶要比單單的文字記憶要深，教師要充分利用這一點(diǎn)，挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生從內(nèi)而外的想象力和創(chuàng)新力。讓漢字變成一幅畫(huà)、一個(gè)影片，利用想象來(lái)幫助學(xué)生加深印象，讓學(xué)生更多更好的記憶漢字。例如：在老師講過(guò)的一篇文章中《小蝌蚪找媽媽》里，蝌蚪、鯉魚(yú)、捕食等這幾個(gè)詞語(yǔ)需要學(xué)生掌握，教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生講述小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，過(guò)程中它們是怎樣的蛻變，讓學(xué)生很好掌握住詞語(yǔ)的意思并記住它們。

結(jié)語(yǔ)：為了更好的提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平，基于核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)方案，以能更好的提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。并且，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在適合的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中逐漸形成各方面能力，對(duì)此，教師還需進(jìn)行不斷的鉆研，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出強(qiáng)有力的保障和基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初衷。

參考文獻(xiàn)：

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