淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學(xué)的影響

徐雪婷

摘 要：隨著核心素養(yǎng)這一理念在我國的中小學(xué)教學(xué)一線的普及，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了當(dāng)今教學(xué)實踐當(dāng)中一個重要性日漸提升的部分。在本文當(dāng)中，筆者將對當(dāng)今初中階段的物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀進行一定的探討，并簡單討論其對教學(xué)實踐的影響，進而為教學(xué)實踐活動提供理論參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教學(xué);物理;教學(xué)實踐

引言：核心素養(yǎng)，是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和鉆研的過程當(dāng)中所漸漸形成的，具有長遠影響的一種特質(zhì)和能力。同時即使在較短的實踐跨度當(dāng)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐也有著十分重要的推動作用。伴隨著經(jīng)濟和社會的逐步前進，對于教育水平的要求也在不斷上升。這其中，核心素養(yǎng)就是十分關(guān)鍵的一個部分。出于對教學(xué)實踐當(dāng)中核心素養(yǎng)的培育提供理論支撐的目的，人們提出了許多各具特色的核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)的概念是建立在具體的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，為未來社會的發(fā)展和進步服務(wù)的。

一、現(xiàn)狀評估

如今，我國已經(jīng)出臺了成體系的高中學(xué)生核心素養(yǎng)規(guī)范文件。培育學(xué)生優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中一步步地發(fā)掘核心能力、產(chǎn)生關(guān)鍵品格。而這些能力和品格不僅對于學(xué)生更加長遠的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生巨大的推動力，同時也是社會不斷前進發(fā)展的必然需求。然而，如今初中階段的物理學(xué)科核心素養(yǎng)還未得到有效的，以國家出臺文件為形勢的規(guī)范，而與之相關(guān)的研究和探索也較為滯后。在國家出臺的課程改革相關(guān)文件當(dāng)中，有著這樣的表述：物理學(xué)科是典型的自然科學(xué)學(xué)科，要求學(xué)生能夠培育出以下素養(yǎng)：探析和整合、合作和溝通、具體實驗、認真探究、自主提升、實踐應(yīng)用等?？偟膩碚f，就是要求學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)各個課程的內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，深入地掌握學(xué)科的知識和學(xué)習(xí)方法、嚴謹?shù)目蒲芯褚约拜^強的實踐應(yīng)用能力。讓學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中能夠培育出能為自己的長遠成長和發(fā)展服務(wù)的特質(zhì)和技能。

二、核心素養(yǎng)體系分析

初中物理的核心素養(yǎng)，由兩方面的因素共同決定，即物理學(xué)科的自身性質(zhì)以及初中階段學(xué)生獨特的生理和心理特點。物理學(xué)科的性質(zhì)，即以實驗作為基礎(chǔ)的科學(xué)，從根本上決定了物理學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建。同時，結(jié)合初中階段學(xué)生有著獨特的生理和心理上的發(fā)育特點，應(yīng)當(dāng)在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握正確的思維方式、學(xué)科素養(yǎng)、意識、知識以及實踐能力。其中，學(xué)科品質(zhì)和意識對于學(xué)生提出了共同的要求，即在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中要有求真務(wù)實的態(tài)度，要敢于質(zhì)疑已有的結(jié)論，敢于在學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中進行創(chuàng)新。同時，要在對學(xué)科的知識有著深刻把握的基礎(chǔ)之上，形成科學(xué)、高效的思維方式，從而真正培育出解決實際問題的能力。兩者綜合的基礎(chǔ)之上，初中階段的學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要培育出探索研究、學(xué)科思維、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)科認知等核心素養(yǎng)。其中，探索研究要求學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是實驗過程中，要根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容找到自己的問題，并針對問題提出自己的假設(shè)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計并進行試驗、收集試驗數(shù)據(jù)，并進行分析和整合、總結(jié)和溝通。學(xué)科思維在包含了學(xué)生的邏輯、形象思維的基礎(chǔ)之上，也包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要求掌握的控制變量法、轉(zhuǎn)換法等思維方法[1]。

三、對教學(xué)的影響分析

在新課程改革和素質(zhì)教育開展的大旗之下，我們在進行物理學(xué)科的教學(xué)實踐的過程當(dāng)中要重視對于學(xué)生的綜合能力的培育和發(fā)掘。筆者經(jīng)過一定的總結(jié)和研究，得出了當(dāng)今初中階段物理學(xué)科的核心素養(yǎng)體系，即探究能力、學(xué)科思維、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)科認知。而這些素養(yǎng)在潛移默化之下甚至能夠起到在道德、情操上得到提升的作用，能夠為學(xué)生的成長和長遠發(fā)展提供強大的助力。根據(jù)筆者的分析，這些核心素養(yǎng)對物理教學(xué)能夠產(chǎn)生如下幾個層面的影響。

（一）教學(xué)內(nèi)容層面

不論是從學(xué)生自身價值實現(xiàn)的角度，還是從社會發(fā)展進步的角度，學(xué)生的發(fā)展與時代的前進應(yīng)當(dāng)是始終相適應(yīng)的。因此，教師要努力將社會的發(fā)展?jié)B透進教學(xué)實踐當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分立足于社會的發(fā)展，同時也能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如，在社會較大發(fā)展、科學(xué)技術(shù)得到極大進步的當(dāng)今，我們在中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中常用的小燈泡和開關(guān)等都已經(jīng)逐步被更加先進的技術(shù)取代，例如許多居民區(qū)和商戶都傾向于使用更加節(jié)能、亮度更高的LED燈。所以，在開展電學(xué)部分的相關(guān)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以在講解初中階段物理學(xué)科常用的用電器的基礎(chǔ)之上，更加積極地滲透較為泛用或者較為先進的科學(xué)技術(shù);可以利用互聯(lián)網(wǎng)等搜集到關(guān)于聲控開關(guān)、LED燈等較為先進的技術(shù)的教學(xué)資源，以圖片、視頻等形式提供給學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)思想層面

素質(zhì)教育與以往的應(yīng)試教育有著一定的區(qū)別和差異，因此教師要對物理這門學(xué)科有充分的認識，在教學(xué)當(dāng)中突出體現(xiàn)對學(xué)科素養(yǎng)的重視和要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在類似《探究凸透鏡成像的特點》這樣的章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師不能照本宣科給學(xué)生灌輸標準答案，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的空間，以培養(yǎng)他們的探究能力。

（三）教學(xué)方法層面

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的極大進步，在推動了學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容變化的同時，也為教師的教學(xué)方法的革新提供了支撐。教師要積極變革自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的需要。例如，在進行熱機等難以理解的知識的教學(xué)時，教師可以運用三維模型等形式，為學(xué)生全方位地展示其工作原理以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)[2]。

四、結(jié)語：

當(dāng)今在素質(zhì)教育和新課程改革的背景之下，核心素養(yǎng)的培育在初中階段的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了越來越大的比重。教師要在對以探究能力、學(xué)科思維、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)科認知等四個方面為支撐的核心素養(yǎng)體系進行深入把握的基礎(chǔ)之上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想以及教學(xué)方法三個層面改進教學(xué)實踐，以切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄒芳， 周新雅， 丁紅， et al. 核心素養(yǎng)視角下初中物理教材習(xí)題分析與建議 ——以人教版初中物理教材八年級下冊課后習(xí)題為例[J]. 實驗教學(xué)與儀器， 2018（6）.

[2]伊亮亮， 董玉琦， 錢薇旭. 基于“視覺局限補償”機理的微視頻設(shè)計模型——以初中物理“光現(xiàn)象”單元的學(xué)習(xí)為例[J]. 中國電化教育， 2017（3）.