論英語情景短劇在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

田云麗

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說教學(xué)是較為重要的一個構(gòu)成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生英語知識實踐應(yīng)用能力的一個重要路徑。然而實際上，受到課堂教學(xué)、應(yīng)試教育觀念的影響，聽說教學(xué)還是處于一種被相對輕視的狀態(tài)，需要在今后加以有效調(diào)整。本文將結(jié)合實際情況，對英語情景短劇在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：英語情景短劇;小學(xué)英語;聽說教學(xué);應(yīng)用

隨著新課改的進(jìn)一步完善，國家教育部門對于小學(xué)各個學(xué)科的教育工作也尤為重視。這也就意味著教師必須要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到更好的教育效果，英語學(xué)科作為小學(xué)課程中的一項重要內(nèi)容，則是可以通過英語情景短劇的方式，來加強學(xué)生的聽說教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實踐平臺。因此，從實際角度出發(fā)，來對英語情景短劇在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、聽說教學(xué)概述

在小學(xué)英語教學(xué)中，主要是以詞匯、語法、閱讀教學(xué)等為主，雖然聽說也被作為是一個較為重要的構(gòu)成部分，但是由于現(xiàn)如今的英語教學(xué)，仍然是通過筆試的方式來對學(xué)生進(jìn)行考核，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于聽說教學(xué)存在相對輕視的態(tài)度，會在一定程度上影響到學(xué)生思維能力的提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語語感。然而，隨著當(dāng)前時代的快速發(fā)展，我國對外開放型經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展方向已經(jīng)確定，對于英語翻譯人才需求量也有了較為明顯的增加，因此必須要在教學(xué)方面做出調(diào)整[1]。通過加強學(xué)生的聽說教學(xué)，一方面有助于改善學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，由于單方面的知識講授，會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生困擾，卻容易出現(xiàn)興趣缺失的情況，通過將英語情景短劇應(yīng)用于聽說教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠起到較大作用;另一方面，情景短劇與聽說教學(xué)的相互融合，可以讓學(xué)生英語水平有所提升，培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生可以在短劇中對英語進(jìn)行自主練習(xí)，提高學(xué)生英語知識的運用能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀英語翻譯人才打下一個堅實基礎(chǔ)。

二、英語情景短劇在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

基于上述分析，聽說教學(xué)重點是讓學(xué)生在這一過程中充分感受英語的魅力，并能夠?qū)⒂⒄Z知識有機應(yīng)用至日常生活中，從而為小學(xué)生英語整體水平的提升創(chuàng)造有力條件。英語情景短劇的應(yīng)用，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著較強的促進(jìn)作用。

（一）課本劇

在小學(xué)英語教材中有不少故事情節(jié)，其中也蘊含了較多的英語知識，對于學(xué)生練習(xí)口語、幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握英語知識內(nèi)容等有著重要的作用。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)重視聽說教學(xué)，同時重視對于教材中潛在的各種資源進(jìn)行深層次發(fā)掘，使得教材中各部分內(nèi)容的教育價值能夠充分發(fā)揮。英語情景短劇的構(gòu)建，就可以是從課本劇開始，讓學(xué)生能夠有一個適應(yīng)的階段。因此，教師在課上可以先為學(xué)生講授一應(yīng)的英語知識與內(nèi)容，然后可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀英語文本以及情景環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生深度理解，為情景短劇順利完成創(chuàng)造有力條件。

（二）續(xù)編課本劇

課本劇主要是基于教材中的情景以及部分內(nèi)容來進(jìn)行排練、演出，為了讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓小組在熟悉課本情景以后，來對接下來的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編，然后自己編排，在最終在課上展示，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能夠在一個較為自主的平臺上，盡情表演，并在這一過程中提高自己的英語聽力與口語能力，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）生活情景劇

生活情景短劇的創(chuàng)設(shè)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有助于拓展學(xué)生的知識掌握，而這些英語小知識也能夠被學(xué)生在日常生活中加以有效運用，從而達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的作用。由于英語情景劇基本上都是在利用英語進(jìn)行溝通，對于學(xué)生聽力也能夠起到一定的訓(xùn)練作用。例如，教師在為學(xué)生講授完《When’s your birthday？》這一部分知識內(nèi)容，就可以用英語向?qū)W生提問過生日時的場景是怎樣的？》借此來對學(xué)生加以引導(dǎo)，然后讓學(xué)生根據(jù)這一主題來自助編創(chuàng)生活情景短劇，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、加強學(xué)生聽說教學(xué)訓(xùn)練的目的。

（四）童話劇

童話劇主要是基于學(xué)生對于童話的興趣來開展的，在這一過程中，教師需要串聯(lián)課堂教學(xué)中的各項內(nèi)容，然后有機結(jié)合一些童話劇來對學(xué)生加以引導(dǎo)，使得學(xué)生對于童話劇能夠有更為濃郁的興趣。教師可以充分利用多媒體的積極作用，為學(xué)生播放原版純英語童話劇，然后再讓學(xué)生加以模仿，使得情景短劇的構(gòu)建可以更為合理。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)在實際教學(xué)的過程中往往是會受到多方面因素的影響而出現(xiàn)一些教學(xué)問題，因此在實際教學(xué)的過程中教師也需要隨著當(dāng)前時代發(fā)展來進(jìn)行創(chuàng)新，保證教學(xué)方法的適用性。因此，在今后小學(xué)英語教師可以通過積極開展課本劇、續(xù)編課本劇、生活情景劇、童話劇等方式來充分發(fā)揮英語情景短劇所能夠起到的積極作用，為小學(xué)生聽說能力提升創(chuàng)造有力條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明慧. 短劇表演在小學(xué)英語情境教學(xué)中的運用[J]. 內(nèi)蒙古教育：D， 2016（9）：5-5.

[2]鐘學(xué)輝. 英語短劇表演在小學(xué)英語課堂中的運用[J]. 語文學(xué)刊， 2015（4）：171-172.