語文教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)

馬億燕

大家都知道“要我學(xué)”遠(yuǎn)不如“我要學(xué)”，那么怎么才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)要從培養(yǎng)興趣開始，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這要求教師除了要具有良好的師德修養(yǎng)和淵博的知識(shí)外，還要能掌握并靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，如：生動(dòng)有趣的導(dǎo)入法，使學(xué)生從一開始上課就感受到學(xué)習(xí)的樂趣;巧妙設(shè)置情境法，盡量創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍;恰當(dāng)運(yùn)用一些教具，一段錄音、一幅圖畫、一張幻燈片、一段錄像等，能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外還有引發(fā)聯(lián)想想象法、角色互換法、小組討論法等。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人目的的一個(gè)根本。學(xué)生的自學(xué)能力也是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的必要條件。常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。因此，教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)習(xí)慣，打消學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)還要教給學(xué)生自學(xué)的方法。（如怎樣入手、怎樣鉆研、怎樣學(xué)習(xí)各類文章、怎樣復(fù)習(xí)、怎樣創(chuàng)新等。）要使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)中有很多問題需要自己解決，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使他們一輩子受益無窮。只有這樣，學(xué)生才會(huì)想學(xué)，才會(huì)愛學(xué)。只有學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性被充分調(diào)動(dòng)起來，才能切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

三、營造民主和諧的氛圍

寬松的教學(xué)氛圍，適宜的教學(xué)情境，能使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到充分發(fā)揮，使學(xué)生的想法、做法無拘無束地表現(xiàn)出來，從而有利于學(xué)生的思維得到最大限度地活躍，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是這種氛圍的營造者。營造這種氛圍，要尊重每一個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生不同的思考、見解，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、鼓勵(lì)。我在教《宋定伯捉鬼》一文時(shí)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下宋定伯，一個(gè)學(xué)生說：“宋定伯陰險(xiǎn)、狡詐?！币徽Z驚四座（教參中這樣定論宋定伯：“他大膽、沉著，很有智慧，令人喜愛?！保?。驚訝之余，我讓該生說明理由，他說：其實(shí)鬼并沒有傷害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌諱，然后把鬼變成羊，還把鬼賣掉……試想，如果沒有平日寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生怎會(huì)有此創(chuàng)新意識(shí)呢？

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，增強(qiáng)問題的意識(shí)性

學(xué)貴有疑。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯虝?huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，才會(huì)有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。有的教師不敢讓學(xué)生質(zhì)疑，就是怕學(xué)生提出一些稀奇古怪的問題把自己問住。其實(shí)，面對(duì)自己一時(shí)難以回答的問題，可以先存起來，然后通過各種途徑和學(xué)生一起解決。當(dāng)然也要教會(huì)學(xué)生正確質(zhì)疑的方法，例如，可以從文題上質(zhì)疑，可以從字詞句上質(zhì)疑，也可以從主題上質(zhì)疑、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上質(zhì)疑、甚至從寫法上質(zhì)疑等等。總之，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地從不同角度提出問題、開動(dòng)腦筋、活躍思維，增強(qiáng)問題的意識(shí)性。

五、組織學(xué)生進(jìn)行討論

教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)的過程，主體性學(xué)習(xí)存在著個(gè)體性差異，在進(jìn)行個(gè)體性學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解，但有時(shí)對(duì)問題的見解不夠全面，也有可能在某一些方面產(chǎn)生疑問。小組討論為學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能集思廣益，取長補(bǔ)短，使個(gè)性學(xué)習(xí)得到有效互補(bǔ)，也有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為他們的思維活動(dòng)開辟了一個(gè)全新的境界，真正突出了學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論解決，在討論中，學(xué)生可以各抒己見，大膽發(fā)言，小組里解決不了的問題可以離開座位到其他小組尋求答案，也可以帶到課下查閱相關(guān)資料，繼續(xù)深入探究?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光?！庇捎趯W(xué)生的獨(dú)立思考拓展為集體思考解決，許多爭辯就在討論中產(chǎn)生，在學(xué)生的思考被激發(fā)后，往往會(huì)有許多獨(dú)到的見解，討論中到處閃爍著智慧的火花。

六、讓學(xué)生擁有評(píng)價(jià)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、評(píng)判能力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行各種評(píng)價(jià)，這是師生交流所不可缺少的。對(duì)一個(gè)問題的肯定與否定，教師不應(yīng)輕下斷言，而應(yīng)多讓學(xué)生自己去明辨是非，不能養(yǎng)成事事都跟教師“核對(duì)真理”的依賴心理和習(xí)慣。讓學(xué)生掌握正確的評(píng)價(jià)方法，做到自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)、師生間互評(píng)相結(jié)合。這樣，學(xué)生可看出自身的不足和別人的長處，并能認(rèn)真改正自身的錯(cuò)誤，積極學(xué)習(xí)別人的長處，還能使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、認(rèn)真研究的習(xí)慣。

通過上面的做法，學(xué)生的主動(dòng)性得到了激發(fā)，主體意識(shí)得以增強(qiáng)，既發(fā)展了個(gè)性特長，又克服了學(xué)習(xí)中的惰性，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善思、勇創(chuàng)，從而全方位提高語文綜合素質(zhì)。