中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式研究

劉翰

摘 要：現(xiàn)階段，國內(nèi)很多中職學(xué)校都是將就業(yè)作為教學(xué)方針，在其導(dǎo)向下，優(yōu)化各專業(yè)的教學(xué)方法，運用工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合等先進模式，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮育人價值。新世紀(jì)以來，計算機的應(yīng)用可以說是“異軍突起”，逐漸發(fā)展至覆蓋全球。而計算機專業(yè)又是中職的必修課程之一，專業(yè)內(nèi)容抽象，需要在教師的引導(dǎo)下，以實踐檢驗，教學(xué)難度可想而知。本文以中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程為切入點，對其教育模式展開研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職;計算機;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)模式

時代的發(fā)展以及全球各區(qū)域之間不斷交流與融合，各種不同的教學(xué)手段和人才培養(yǎng)理念開始不斷的出現(xiàn)，這些全新的教學(xué)模式和學(xué)生培養(yǎng)方法不僅更加符合當(dāng)代國家與社會對于人才發(fā)展的需求，也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和研究，在不斷豐富我們自身教學(xué)理念和學(xué)生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)服務(wù)，從而增強自身教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的有效性，促進中職教育的科學(xué)化發(fā)展。

一、情境教學(xué)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義認(rèn)為，人類知識獲得的路徑并不是由其他人不停地傳授，而是由于人類自身利用自己已有的知識與技能對于新知識的重新研究與解構(gòu)。也就是學(xué)生獲得知識的方法是通過利用自身的知識，通過自身的總結(jié)、分析以及歸納等對新知識進行重新的分析與解構(gòu)，進而利用舊的知識推導(dǎo)出新的知識，進而完成新知識的系統(tǒng)性構(gòu)建，將其納入到自身知識體系當(dāng)中。而在這個過程中，教師最大的作用就是為學(xué)生創(chuàng)造一個需要學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生在情境需求中主動進行新知識的總結(jié)學(xué)習(xí)等，最終完成新知識與技能的掌握。因此，教師在進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的時候，不妨積極采用這樣的手段，從而促進學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技能與知識的掌握，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得更多的進步與發(fā)展。

情境教學(xué)法是當(dāng)代職業(yè)教育最常用也是效果最好的課堂教學(xué)方法，其主要方式為教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上利用學(xué)生熟悉的情景來學(xué)生構(gòu)建一個教學(xué)情境，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中能夠主動探究和分析，進而完成相關(guān)知識的構(gòu)建。例如在教授學(xué)生《企業(yè)網(wǎng)搭建》）相關(guān)知識的時候，教師可以先利用信息技術(shù)等手段為學(xué)生構(gòu)建一個需要進行網(wǎng)絡(luò)搭建的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生進行有效性探討和研究，最終完成相關(guān)技能與知識的掌握。

二、校企合作，增強學(xué)生實踐素養(yǎng)

中職教育屬于職業(yè)教育體系的一個重要組成部分，其主要教育屬性和定位是為國家與社會培養(yǎng)大多數(shù)技術(shù)性人才。因此，在日常教學(xué)中，教師還要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)階段就為學(xué)生樹立實踐意識，讓他們意識到他們未來工作的方向和努力方向，從而加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，促進學(xué)生實踐意識以及實踐能力的提升。校企合作是當(dāng)代職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)的重要性方法之一，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)校和教師搭建校企合作橋梁，創(chuàng)新新的校企合作學(xué)生培養(yǎng)新模式，不僅能夠有效幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)定位，促進學(xué)生知識與技能的掌握，增強學(xué)生實踐能力，最重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生的人職業(yè)精神，提升其綜合素養(yǎng)。例如在教授學(xué)生《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》相關(guān)知識的時候，教師可以協(xié)同學(xué)校聯(lián)系相關(guān)企業(yè)和國內(nèi)相關(guān)實驗室，讓學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí)和了解，從而幫助學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)技能知識的應(yīng)用有一個清晰明確的了解，進而促進學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)校和教師還可以讓一些企業(yè)的技術(shù)人員來學(xué)校進行演講和直接指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代國內(nèi)外各階段教育比較提倡的一種教學(xué)方法，其主張在知識與技能學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)學(xué)生進行自主研究和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而在共享和總結(jié)分析的基礎(chǔ)上的自主完成全新技能的掌握與知識的構(gòu)建。這樣的教學(xué)方法不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強其綜合素養(yǎng)，最重要的是還能使他們科學(xué)的掌握學(xué)習(xí)和研究方法，提升他們遇到問題解決問題的可能性。例如在教授學(xué)生《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器安裝與配置》相關(guān)知識的時候，教師可以先利用微視頻的技術(shù)讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和知識學(xué)習(xí)，待學(xué)生對于這些知識有了初步了解之后，再將學(xué)生分為幾個合作學(xué)習(xí)小組，讓他們在組內(nèi)就一些問題進行分析和研究，從而在互相研究、共享以及合作探究的基礎(chǔ)上完成相關(guān)技能的掌握以及全新知識的構(gòu)建。

總而言之，我們當(dāng)代教師要想提升中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果，增強學(xué)生培養(yǎng)以及教學(xué)的有效性，那么必須不斷的學(xué)習(xí)和研究，在不斷豐富自己教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強自身教學(xué)有效性，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更大的提升與發(fā)展，只有這樣，才能真正的促進他們身心成長，將他們培養(yǎng)成具備高素質(zhì)高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]劉艷麗，許云英.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究[J].電腦知識與技術(shù).2018（23）