淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

林錦輝

一、小學(xué)生口語交際能力的重要性

小學(xué)語文教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，閱讀是培養(yǎng)人口語交際能力的基本渠道，所有在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要充分重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有強調(diào)：“小學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。 大綱還指出，口語交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范小學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。這是時代的需求，現(xiàn)代社會需要每個人有較強的口語交際能力。這種能力比能聽、會說要求更高，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

然而在應(yīng)試教育體制下，大部分老師只重視讀寫，忽略了口語交際的訓(xùn)練的現(xiàn)象仍然存在，口語交際的訓(xùn)練未能得到應(yīng)有的重視。我問有個姓陳的同事，“你平時是怎樣上口語交際這部分教學(xué)內(nèi)容的？”“考試又不考這些內(nèi)容，我花時間和精力在這里簡直就是浪費，還不如用來講練習(xí)還實在”。在應(yīng)試教育的影響下，我不否認(rèn)他說錯了。

學(xué)校每學(xué)期一開學(xué)，第一個會議主題就是“教學(xué)質(zhì)量分析研討”，接著就是各學(xué)科教研組對本年級的教學(xué)質(zhì)量進行分析，每位教師進行“教學(xué)質(zhì)量反思”。在這個大環(huán)境下，哪位教師還有精力去研究如何上好與考試無關(guān)的內(nèi)容呢？

我還特意去聽了我校五年級一個班的“口語交際”課，話題是“介紹一種動物”。老師先讓學(xué)生把“口語交際”的內(nèi)容讀一遍，然后讓學(xué)生小組交流，最后各小組選代表發(fā)言，最后老師小結(jié)。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題。學(xué)生介紹的小動物大多簡單、籠統(tǒng)，特別是生活習(xí)性方面都是一筆帶過，老師在課前沒有讓學(xué)生去認(rèn)真觀察身邊的小動物，他們都是憑記憶來介紹，導(dǎo)致這些代表發(fā)言都是一分多鐘這樣，有些甚至三言兩語就無話可說了。整節(jié)課有點冷場。由于時間還充足，老師又隨機叫了幾個同學(xué)發(fā)言，可是這些同學(xué)可能是害羞或膽小，站起來面紅耳赤，支支吾吾，聲音小到可能只有他自己才能聽到。

本人覺得造成這種場面，首先是學(xué)科教研組不重視;，其次是教師認(rèn)識不夠，引導(dǎo)不到位;導(dǎo)致學(xué)生由于準(zhǔn)備不足而冷場，膽量及口頭表達能力得不到培養(yǎng)，久而久之會造成惡性循環(huán)。那學(xué)生的口語交際能力如何培養(yǎng)呢？本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)。

（一）教師更新觀念

雖然應(yīng)試教育在很大程度上還影響著教師的教育教學(xué)，但為了學(xué)生的未來，我們應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求，規(guī)范小學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，科學(xué)處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，加強學(xué)生口語交際訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的口語交際能力。這是時代的需求，現(xiàn)代社會需要每個人有較強的口語交際能力。這種能力比能聽、會說要求更高，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，就會全身心地、主動地去探索、去求知，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生莫大的愉悅和積極的情感，從而不斷進行新的嘗試、新的探索。但興趣不是與生俱來的，而是在后天的實踐活動中逐漸培養(yǎng)起來的。因此，在口語交際中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，使學(xué)生想說。激發(fā)學(xué)生的興趣方法很多：實物演示、學(xué)生感興趣的話題等。交際的話題應(yīng)來自生活，貼近學(xué)生的生活實際。例如：多媒體出示一些小動物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些小動物的外貌特征、生活習(xí)性等。讓學(xué)生圍繞這幾方面展開討論、交流，這樣的訓(xùn)練，具有一定的直觀性，極大地調(diào)動了學(xué)生的愉悅情感，激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，使學(xué)生注意力高度集中并長久保持，提高了學(xué)生的口語交際能力。如我在教學(xué)語文版五年級下冊第三單元的口語交際“個性和性別”，課前我讓學(xué)生分成二個正營（男方、女方），指定組長，圍繞“男生女生不一樣”進行討論，尋找典型事例（面對突發(fā)事件的膽量、學(xué)習(xí)的細心、耐心、為人處事、男生女生各有什么優(yōu)勢和劣勢等等）。我放手讓學(xué)生主持，并給予必要的指點和點撥，上課時，各小組派代表發(fā)言，然后對發(fā)言同學(xué)的觀點、事例進行評價（是否有說服力、表達是否有條理、反駁他人意見要舉出事實依據(jù)等等）。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在無拘無束中紛紛發(fā)表自己的觀點，反駁別人的觀點，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力及思維能力。

（三）社會交往實踐

口語交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。于是我采取了以下這些途徑。1、讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次，班里沒有粉筆了，我叫一位平時不善于交際的同學(xué)到后勤處去領(lǐng)一盒粉筆，并告訴他注意禮貌。通過這樣一次簡單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。2、讓學(xué)生學(xué)會與其他同學(xué)交往。與其他班同學(xué)經(jīng)常在一起舉行活動，這也是鍛煉學(xué)生口語交際能力的好機會，在活動過程中，讓學(xué)生自己與他人交流，幫助其他同學(xué)，都能鍛煉學(xué)生人與人之間的口頭交際能力。3、讓學(xué)生與家長溝通。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。每次測驗后，要求家長在試卷是簽名，通過孩子與家長的互動，達成訓(xùn)練口語能力的目的。

（四）開展各種比賽

課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應(yīng)該為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供實踐機會，語文課上更是如此。為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，本人有針對性的開展朗讀比賽、講故事比賽等。在此同時，注重朗讀訓(xùn)練。朗讀可使口語得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是口語訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容包括課文和課外文學(xué)作品，主要是散文、詩歌、小說。形式上可采用個別朗讀、集體朗讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女對讀、分小組朗讀、分角色朗讀等等。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美詞匯和句式，變?yōu)樽约嚎谡Z庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說話技巧。只要教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而積極主動地參與到口語交際實踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練應(yīng)注意營造民主、和諧的口語交際氛圍;根據(jù)語文教材，加強交際訓(xùn)練;培養(yǎng)小學(xué)生主動積極的參與意識，突出交際主體;創(chuàng)設(shè)機會，讓孩子樂于說?？谡Z交際同樣必須突出小學(xué)生的主體地位，放手讓小學(xué)生主動參與，積極交流。在口語交際教學(xué)中，教師要盡可能多地給小學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有小學(xué)生的交際需要，讓小學(xué)生學(xué)會充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。