搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接,縮短學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)期

方新華

摘 要：隨著新課程改革的不斷落實(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)伊始階段出現(xiàn)了一些問題，急需我們進(jìn)行解決。尤其對(duì)于高中學(xué)生來說，在面向年級(jí)的增長(zhǎng)過程中，難免難免會(huì)處理不好初高中之間的銜接部分，造成初中基礎(chǔ)不扎實(shí)、不適應(yīng)高中化學(xué)教法等問題現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)。因此，高中教師必須要重視學(xué)生在這一階段的情感特征，以貼合學(xué)生個(gè)體發(fā)展特性的角度去考量和設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，做好初高中化學(xué)教學(xué)過程中的銜接，切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文將以初高中教學(xué)要點(diǎn)上的不同入手，深入探討如何在教學(xué)過程中搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，切實(shí)縮短學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞： 初高中;化學(xué)教學(xué);銜接教學(xué) ;全面發(fā)展;適應(yīng)期

一、搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接的必要性分析

化學(xué)學(xué)科是一門與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，無論是在初中階段還是高中階段都應(yīng)該對(duì)其給予充分的重視。但是，在初高中這兩個(gè)不同的階段，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)也是有所不同的。在初中階段，由于學(xué)生第一次接觸化學(xué)學(xué)科，對(duì)其充滿了好奇和探索的欲望，因此這一階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)更像是對(duì)于學(xué)生的啟蒙教育，通過教師傳授基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。相比之下，高中化學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)主要是對(duì)于基礎(chǔ)的完善和豐盈，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的支撐下進(jìn)行“拔高”，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)應(yīng)用知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢哉f，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)更注重學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。 因此，我們發(fā)現(xiàn)初中生進(jìn)入高中后對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)期，在這一適應(yīng)期間，學(xué)生需要克服的障礙主要包括對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不適應(yīng)、教師教學(xué)方法上的不適應(yīng)以及自身情感心里上的不適應(yīng)這幾方面。如果教師不能有效的引導(dǎo)學(xué)生克服這些障礙，將會(huì)嚴(yán)重影響高中學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至久而久之還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。因而，高中化學(xué)教師需要立足于學(xué)生個(gè)體發(fā)展特性進(jìn)行考慮，切實(shí)搞好初高中化學(xué)學(xué)科銜接，有效縮短學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，為提升高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、如何引導(dǎo)高中學(xué)生做好初高中化學(xué)銜接

（一）立足教材;銜接教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于初高中化學(xué)銜接過程來說，最重要的部分就是教學(xué)內(nèi)容上的銜接，這是一切教學(xué)活動(dòng)開展的核心部分。因此，在高中化學(xué)伊始階段，教師需要立足于教材，根據(jù)初高中教材中的聯(lián)系和拓展進(jìn)行整合，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特色的教學(xué)計(jì)劃，有效銜接初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。尤其對(duì)于學(xué)生來說，剛步入高中，大家的化學(xué)水平良莠不齊，需要化學(xué)教師通過開展集中復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)于初中教材內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，再利用初中化學(xué)知識(shí)體系的復(fù)習(xí)過程，有效聯(lián)系高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，豐盈高中化學(xué)知識(shí)體系。除此之外，教師還可以對(duì)于初高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)交叉部分中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專題形式的復(fù)習(xí)，例如“化學(xué)方程式的配平”、“溶解度的計(jì)算過程”等內(nèi)容，教師就可以通過專題形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效加深學(xué)生的理解和記憶。與此同時(shí)，教師還可以通過在高中化學(xué)的教學(xué)過程中穿插一些初中化學(xué)的內(nèi)容，通過以更加深入的角度構(gòu)建和豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，使學(xué)生在全面了解和學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，加強(qiáng)初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的銜接。

（二）考量學(xué)生;銜接教學(xué)方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因此在初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過程中，教師可以通過對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力的等方面進(jìn)行考量，選擇適合學(xué)生發(fā)展、易被學(xué)生接受的教學(xué)方法。尤其對(duì)于剛剛從初中階段過渡到高中階段的學(xué)生來說，由于教授化學(xué)學(xué)科的教師不同，教學(xué)方法也有著一定的差異，需要一定的過渡期才能適應(yīng)高中化學(xué)教師的教學(xué)方法。此時(shí)，高中化學(xué)教師就可以通過迎合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展特性的角度開展教學(xué)設(shè)計(jì)，以貼合學(xué)生生理適應(yīng)性的角度實(shí)施教法。如，對(duì)于一些化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以積極鼓勵(lì)并倡導(dǎo)其開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，以探究式的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而有效貫徹，落實(shí)素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于一些基礎(chǔ)較為薄弱或是對(duì)化學(xué)學(xué)科缺乏興趣的學(xué)生，教師可以積極引導(dǎo)并帶領(lǐng)其參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如在“探究酸堿中和滴定的反應(yīng)機(jī)理？”過程中，教師通過組織學(xué)生以小組的形式對(duì)于這一課題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)谕ㄟ^動(dòng)手實(shí)踐的過程中，切身體味化學(xué)學(xué)科的樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。這類通過對(duì)于學(xué)生學(xué)情的考量，在一定程度上能夠以“因材施教”的理念融合教學(xué)方法，在有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度的同時(shí)，使教學(xué)方法“彈性化”，能夠符合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為有效搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)期奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變觀念;銜接學(xué)生心理

在進(jìn)行初高中化學(xué)銜接的過程中，教師作為主導(dǎo)力量，首先要轉(zhuǎn)變觀念，以辯證發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其初高中化學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，致使大多數(shù)學(xué)生在步入高中階段時(shí)，心理上對(duì)于課程要求及任務(wù)的接受程度也不同。因此，高中化學(xué)教師必須要密切關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師“填鴨式”教學(xué)的觀念，以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念開展高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，從而做好學(xué)生在初高中階段心理狀態(tài)上的有效銜接，為搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接做好鋪墊。學(xué)生是發(fā)展中的人，因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效銜接初高中學(xué)生心理狀態(tài)。高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，教師需要以多方面的滲透教育，使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中感受到歸屬感，從而有效輔助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)同感，以自身為主體，充分發(fā)揮自身在高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的主體作用，有效搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，切實(shí)縮短學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)期，提升高中化學(xué)教學(xué)成效。

三、結(jié)束語

綜上所述，搞好初高中化學(xué)銜接教學(xué)并非一蹴而就，教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)于學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了解和研究，以貼合學(xué)生發(fā)展特性的角度設(shè)計(jì)教法，銜接心理狀態(tài)，有效縮短學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)適應(yīng)期，加強(qiáng)初高中化學(xué)教學(xué)銜接，為提升高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其全面發(fā)展的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力做出努力。

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