為什么我們?nèi)狈?chuàng)新

徐進

摘 要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉。但為什么我們這么重視創(chuàng)新，而成果卻不多呢？本文從幾個方面了來闡述原因。要有好的創(chuàng)新首先更加需要一個好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：分科教學(xué);新課程改革

面對人才競爭的時代，我們呼喚創(chuàng)新教育，呼喚一套適合培養(yǎng)創(chuàng)新人格的教學(xué)策略。然而，在日常的教學(xué)中，我們常?？吹揭环N奇怪的現(xiàn)象：小學(xué)生剛上一年級時學(xué)習(xí)的欲望極強，興趣極濃，對于老師的提問可謂爭先恐后?？墒?，隨著年級的升高，愿意探討問題的學(xué)生越來越少，甚至寥寥無幾。到了中學(xué)，課堂更多的是死氣沉沉，哪里還有學(xué)生的積極參與！

那么為什么我們?nèi)狈?chuàng)新呢？有人認為：我國科學(xué)教育基本上仍屬于分科教學(xué)的形式，缺乏學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的機會，缺乏各學(xué)科之間的聯(lián)系，在面對生活實際時表現(xiàn)為缺乏問題意識和創(chuàng)造性解決問題的能力。著名科學(xué)專家趙紅州對這樣的科學(xué)教育有非常中肯的批評，我國的教育歷來重視對知識的傳授，而忽視對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生都很能考試，但在真正的實際工作中卻沒有競爭力。真正的現(xiàn)代教育不是靠背書本，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

早在上世紀80年代英國科學(xué)教育學(xué)者勒溫經(jīng)過對中國教育的考察后，就指出：“中國學(xué)校的科學(xué)課程有以下特點：l.分科教學(xué)，注重物質(zhì)科學(xué)。2.學(xué)生的實際活動少，注重內(nèi)容而忽視過程技能，教材的理論性強而不注重應(yīng)用?！倍搅?996年，美國學(xué)者邁耶在與我國科學(xué)教育學(xué)者合作的一篇論文里寫道：勒溫的研究將近10年以后，中國的情況在大多數(shù)方面依然如故。但現(xiàn)在又過了十幾年后，我們狀況如何了呢？似乎依然不容樂觀！

為了創(chuàng)新，這些年中國投入了許多。大家都在思考如何才能搞出創(chuàng)新。但我認為現(xiàn)在我們做的很多都是表面的。

先談?wù)勎覀兊男抡n程改革，有一篇采訪中是這樣寫到：這本教材內(nèi)容設(shè)計得很花哨，與實際生活聯(lián)系比較密切。然而，與我們以前學(xué)過的舊教材相比，新教材缺少一些重要內(nèi)容，如概念成立的條件和推理過程等等。由于教材缺乏明確的目標和指導(dǎo)方法，再加上學(xué)校的實驗資源配備不足，通常是4、5個學(xué)生共用一套實驗器材，于是探究課上常常出現(xiàn)這樣的情形——少數(shù)學(xué)生在做實驗，大部分學(xué)生則是茫然發(fā)呆或偷偷聊天。一節(jié)課就這樣稀里馬虎地學(xué)完了。北京某中學(xué)一名年輕的物理教師認為物理教材設(shè)置的探究課太多，不僅效果一般，而且占用了寶貴的課時，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔。其實這種探究課的設(shè)計也只是形式上的變化，并沒什么新意。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有多大幫助。不僅是物理，就連數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育也放棄了推理和證明，這樣對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)將十分不利。

另外我們?nèi)鄙僖粋€容許創(chuàng)新能力表現(xiàn)的環(huán)境。

近幾年老師的出國進修考查，就以我們學(xué)校為例，這些年已經(jīng)有二十位左右的老師出國，他們回來都給我們講述國外先進的教學(xué)方法，教學(xué)理念。但這些在中國現(xiàn)階段的環(huán)境能適用嗎？在中國，很多“出格”的想法、做法，都會被社會所排斥。一位移民到美國才一年多的廣州高中生，他的論文是建議修改電磁學(xué)的國際單位。他才讀高中物理，家里父母文化不高，根本就無法輔導(dǎo)他，他把自己的想法跟物理老師說，老師馬上鼓勵他深入研究，并告訴他可以參考什么書，到什么地方找資料，到什么大學(xué)旁聽。假如在中國？這個學(xué)生跟物理老師說，他發(fā)現(xiàn)課本上電磁學(xué)的國際單位有問題，想想會得到什么回答？“好小子，你以為你是誰呀？跟普郎克，麥斯威爾，愛因斯坦這些科學(xué)家叫板？有空先把高考復(fù)習(xí)題給我多做幾份吧！”所以，假如中國不給一個好的環(huán)境，光有形式上的“創(chuàng)新教育”，這是沒有用的。我們不能一邊要學(xué)生去創(chuàng)新，一邊卻要他如何聽從老師的指揮。

此外我們國家對知識產(chǎn)權(quán)的保護不力也很大程度制約了創(chuàng)新。在我們有著相似考試制度的日本，它的企業(yè)有著大量先進的技術(shù)。早在1957年日本就公布了《出口商品檢查法》要求商品要有創(chuàng)新，對抄襲其它商品加以重罰。而我國雖然也有一些法律，但執(zhí)行起來比較難，同時力度也不夠。我們所用的軟件大都是盜版的，也正因為我國對知識產(chǎn)權(quán)的保護太少，我國幾乎沒有什么大的軟件公司。雖然我們大部分人在免費享受著這些先進的軟件，但是正因為這樣我們的企業(yè)才缺少了創(chuàng)新的動力。因為他用了很大的精力搞出了這些，但很快就是盜版的了。這種環(huán)境下企業(yè)不會去搞什么創(chuàng)新，而是去抄襲、走捷徑，或去幫別人加工。用我們廉價的勞動力去掙點微薄的利潤。一篇報道這樣寫道：“蘋果公司成為全球最高市值的公司。而我們?yōu)橹a(chǎn)蘋果手機的富士康只有不到百分之五的毛利?！彼晕覀儾荒転榱艘稽c小利而去損害國家的長遠利益。我們一定要在法律上給于知識產(chǎn)權(quán)強有力的保護，這樣中國將來才會有類似蘋果公司的企業(yè)。

另外在這個浮躁的社會，領(lǐng)導(dǎo)喜歡聽好的，而且只有好的才能得到確定。在這種不良的風(fēng)氣下，很多人為了討好上面，捏造數(shù)據(jù)，夸大優(yōu)點，從而把一些危險、隱患隱藏了起來。今天我們身邊的三峽、高鐵等在事實面前已經(jīng)遠沒有以前說的這么好了。這種不良的風(fēng)氣還在不斷損害著我們。我們的領(lǐng)導(dǎo)要深刻地認識到這個問題的嚴重性。只有這樣，我們的創(chuàng)新才有救?。?/p>

最后我們對創(chuàng)新的理解也是一個原因。很多人都會認為專利是創(chuàng)新的最好的標志。近年來我國的專利數(shù)量很大，但我查詢了一些資料，卻發(fā)現(xiàn)雖然我國的專利很多，但絕大部分都是外型方面或應(yīng)用方面的專利，真正是發(fā)明創(chuàng)造性的不多，而且這些發(fā)明型的專利也只有很少被真正生產(chǎn)出來。有了這么多的專利并不能代表我國的創(chuàng)新能力在不斷提高。另外我們看待一些事情時會有不少的偏差。比如：我們贊揚美國教師布置的作業(yè)如何能發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的言論，但卻沒有誰發(fā)現(xiàn)其實這些作業(yè)的目的不是真的要讓學(xué)生有什么劃時代的發(fā)現(xiàn)，而不過是讓他們練習(xí)言語把自己想表達的東西標準地，有效率地表達出來。美國的中小學(xué)教育中，強調(diào)除了文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作以外的所有創(chuàng)作性產(chǎn)品，都必須以嚴格規(guī)范的格式表達。讀書報告是怎樣的格式，研究論文是怎樣的格式，定義性議論文，對比性議論文，分析性議論文，反駁性議論文，評估性議論文……各有各的格式，格式錯了，內(nèi)容怎么樣，都不會得到高分。然而，中國目前絕大部分的老師仍然無法接受學(xué)生需要言語形式的訓(xùn)練的觀點，認為會限制學(xué)生的創(chuàng)造性，忘記了例如詩歌、散文小說之類的文學(xué)創(chuàng)作只占教育的一小部分，忘記了學(xué)生畢業(yè)后寫論文或者寫一篇可行性報告的機會，會比他們寫首詩歌到報刊上發(fā)表的機會多得多。最奇怪的，是中國的老師仍然相信學(xué)生的創(chuàng)造力是可以通過“感悟”得到的，“悟”出來以后，自然就會表達。“

在經(jīng)濟形勢不容樂觀的今天，創(chuàng)新對我們國家是何等的重要。我們再也不能走以前的老路了，只有創(chuàng)新我們的企業(yè)才能出路，我們國家的經(jīng)濟才能再次騰飛。為此我們國家更應(yīng)該努力為創(chuàng)新營造一個好的環(huán)境。

（作者單位：無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）