運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)施高效讀寫教學(xué)

游婷婷

隨著信息化的加速以及互聯(lián)網(wǎng)的普遍運(yùn)用，給予教師更大的教學(xué)和備課空間，因此對教師的教和學(xué)生的學(xué)，提出了更高的要求。語文教學(xué)必須具有相應(yīng)的策略和改變，才能更好地提高教學(xué)效果，怎么在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率，再現(xiàn)文本閱讀的魅力，就成為重中之重。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松易學(xué)氛圍

語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)情境，營建輕松活躍的氛圍，在教學(xué)中要化困難為簡單、化抽象為形象，讓枯燥的文字變成一幅幅靈動的圖畫，富有畫面感。信息化可以說是它的集大成者，集畫面、動作、聲音、立體于一身，不僅畫面豐富多彩、聲音生動多變，圖形立體視覺強(qiáng)烈，還有助于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。我將結(jié)合人教版四下第六單元20課《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，談?wù)剛€人運(yùn)用信息化的一些做法。

1.課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“好的開端是成功的一大半”，一節(jié)課如果沒有良好的開端，教師會疲憊至極、激情下降，課堂也會氣氛沉悶，節(jié)奏拖沓。在教學(xué)中利用希沃電子白板、人人通平臺、微課等創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，將事半功倍。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課前，我布置人人通導(dǎo)學(xué)案，上傳鄉(xiāng)下人家生活的畫面，并用簡單的幾句話來介紹。通過學(xué)生們上傳的圖片，我在其中找出具有代表性的圖片，比如，鄉(xiāng)下人家喂雞的圖片、水牛犁地的圖片，以及果農(nóng)給枇杷包報(bào)紙的圖片，課堂上再讓學(xué)生簡單介紹圖片內(nèi)容。由于這些圖片都是生活中常見的，這就引起學(xué)生的共鳴，不僅讓學(xué)生動手參與其中，了解鄉(xiāng)村生活，更讓學(xué)生感受到他們搜集的圖片被教師認(rèn)可，原來生活中的一切都是學(xué)習(xí)的素材。

2.課中調(diào)動學(xué)生參與性

將信息化引入語文課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生通過這種形式，即看得見、聽得到、又能動手，積極吸引了學(xué)生目光，學(xué)生可以自在快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》生字詞中，我通過希沃電子白板，在課堂上讓小教師帶著拼音領(lǐng)讀，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字“冠”和“率”的兩個讀音，通過超鏈接出示“冠”在字典中的意思，引導(dǎo)學(xué)生只有了解字意，才能正確辨別字音。再通過希沃中的小游戲，動手拖拽“冠”的組詞，運(yùn)用班級優(yōu)化大師抽號，選兩名學(xué)生上臺邊拖動邊讀音節(jié)，通過反復(fù)的試誤，最終讓詞語順利回家，再次鞏固知識點(diǎn)。

在教學(xué)“率”時，我利用希沃白板中漢字的功能，出示“率”字，通過其中播放漢字音頻和書寫筆畫筆順的功能，讓學(xué)生隨堂記、當(dāng)堂寫。我還給“率”編了一個順口溜，強(qiáng)化記憶，一點(diǎn)一短橫，撇折撇折點(diǎn)，先中間后兩邊，十字舒展寫中間，學(xué)生跟著教師一起書寫，并再次在書后的田字格中，認(rèn)真書寫。我還讓同桌之間相互交換、點(diǎn)評，這樣就讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在學(xué)詞語，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)寫字。

3.課外繼續(xù)延伸學(xué)習(xí)熱情

重視課堂的教學(xué)，更不能忽略課外的學(xué)習(xí)。在閱讀時，及時把閱讀的感受，積累的好詞佳句積累下來，在讀書卡片中，寫上批注和感受，用以匯報(bào)一周閱讀成果，通過多媒體展臺，把學(xué)生的閱讀卡投射出來，及時點(diǎn)評反饋。同時利用人人通交互式軟件，及時發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生完成作業(yè)后并提交，我還及時上傳與課文相關(guān)的資料、課文音頻、小練習(xí)等。這樣不僅教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，還能讓學(xué)生愛上這種展示自己的機(jī)會，將學(xué)習(xí)的樂趣延伸到課堂之外，從而樂于課外閱讀和學(xué)習(xí)，真正做到了“課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外”閱讀的結(jié)合。

二、妙用信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)容量

一節(jié)四十分鐘的課，教學(xué)時間有限而學(xué)習(xí)內(nèi)容卻是無限。信息技術(shù)的運(yùn)用，充實(shí)了原先的書本教學(xué)知識，不僅使課堂知識容量加大，而且積極調(diào)動學(xué)生的多種感官功能。那它是怎樣擴(kuò)大語文課堂的容量呢？

1.補(bǔ)充課外資料，豐富書本知識

網(wǎng)絡(luò)豐厚的圖文、聲音、影像資料等，是語文教與學(xué)中取之不盡的源泉。教學(xué)時，適當(dāng)引入一些補(bǔ)充材料，加大書本沒有的信息容量，不僅可以深入理解作者創(chuàng)作背景、寫作意圖等，還提高學(xué)生探究問題，解決問題的能力。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后，我通過閱讀鏈接戴望舒的《在天晴了的時候》了解詩歌中的鄉(xiāng)村美景，感受不一樣的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、享受自然、親近自然。通過這種課外補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留心生活，留意身邊點(diǎn)滴小事的好習(xí)慣。

2.聯(lián)合讀寫，隨堂高效完成

課堂上，我們可以針對書本中的重難點(diǎn)，進(jìn)行及時的隨堂練習(xí)，從而沖破難點(diǎn)，讓學(xué)生加深對知識的了解和把握。通過多媒體展臺展示隨堂練習(xí)，利用希沃電子白板，教師及時完成批注、講評，學(xué)生不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤，還從中鞏固舊知識。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，我制作了小微課，竹筍探出頭來，讓學(xué)生觀察“探”，微課形象生動得讓學(xué)生感受到竹筍充滿活力，破土而出。我再通過語言訓(xùn)練，現(xiàn)在你們就是小春筍，你會看到什么，聽到什么？學(xué)生自然而然地寫到，“我看到藍(lán)藍(lán)的天，棉花似的白云，還聽到遠(yuǎn)處清澈見底的小溪聲，小雞小鴨從我身邊跨過‘嘰嘰喳喳’的聲音，原來他們在覓食??！我多么想和他們交朋友??！”隨堂的小練筆，不僅讓學(xué)生得到寫作鍛煉，還激發(fā)學(xué)生想象力，讀中悟情，自悟時體會情味，這種課堂中的點(diǎn)滴靈性，值得去鼓勵、珍藏。

語文教學(xué)是藝術(shù)性的教育，信息技術(shù)手段與語文教學(xué)的融合，則讓它散發(fā)出全新的生命力和創(chuàng)造力。不僅優(yōu)化了語文教學(xué)，還為提高教學(xué)效率、教學(xué)效果提供了廣闊的空間和平臺，為語文教學(xué)增添了無盡的藝術(shù)魅力。