張海玉：教語(yǔ)文就要點(diǎn)到為止

張海玉

想讓孩子們發(fā)現(xiàn)窗外的美好，不如先替他們打開(kāi)窗戶。從前，我不懂孩子們的游戲世界，孩子們也不明白我為什么執(zhí)著于閱讀寫(xiě)作，但隨著一本本動(dòng)人的文學(xué)作品的講解，這些都慢慢化解了。作為語(yǔ)文老師，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們把詩(shī)詞、把語(yǔ)文融入生活，融入血液，讓他們堅(jiān)信，人生自有詩(shī)意。

2016年盛夏，我揮手告別學(xué)生時(shí)代，成為一名普通的語(yǔ)文教師。開(kāi)學(xué)第一天，大腦一片空白。潛意識(shí)里，我自己似乎還是學(xué)生。另外，語(yǔ)文教科書(shū)也在改革，許多篇目我讀書(shū)時(shí)也未曾學(xué)過(guò)，一切都是新的。新的環(huán)境，新的朋友，新的教科書(shū)，新的學(xué)生，新的角色……

我一心想著，第一課一定要讓學(xué)生有驚艷的感覺(jué)，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，從此愿意和我并肩作戰(zhàn)。

站在講臺(tái)上，我是膽怯的。我害怕自己學(xué)藝不精，誤人子弟;我害怕自己經(jīng)驗(yàn)不足，影響班級(jí)整體成績(jī);我害怕自己初出茅廬，得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可……然而，當(dāng)我望向講臺(tái)下五十多張如陽(yáng)光般燦爛的笑臉時(shí)，一時(shí)間，所有的膽怯畏懼全都跑到爪哇國(guó)去了。我微笑著向他們介紹我自己，大家好，我是你們的語(yǔ)文老師。我姓張，名海玉。你們可以這樣記我的名字，張燈結(jié)彩的張，海闊天空的海，玉潔冰清的玉。

或許他們以前從未見(jiàn)過(guò)有人把姓名融入進(jìn)成語(yǔ)里，在我把三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在黑板一側(cè)的時(shí)候，學(xué)生之間的氣氛瞬間活躍起來(lái)了，每個(gè)人不由自主地念了起來(lái)。我順勢(shì)把這三個(gè)成語(yǔ)的意思解釋給他們聽(tīng)，建議他們以后介紹自己的時(shí)候，也可以把自己的名字融進(jìn)成語(yǔ)里。

在輕松愉悅的氛圍中，我和孩子們第一次碰撞出了語(yǔ)文的火花。

點(diǎn)到為止的“講課”

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題，最嚴(yán)重的是作文抄襲——經(jīng)常性照抄網(wǎng)上或作文書(shū)上的范文。開(kāi)學(xué)一個(gè)月，我撕碎了無(wú)數(shù)本抄襲的作文，勒令他們重寫(xiě)，可是收效甚微。我請(qǐng)教師傅，師傅看了我布置的作文說(shuō)，“這些題目離孩子們生活太遠(yuǎn)，孩子們沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，自然無(wú)話可說(shuō)。為了完成作業(yè)，他們只能照抄照搬。得讓孩子們從身邊人，周邊事入手。至于語(yǔ)言，多讀書(shū)、多積累，他們自然會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用出來(lái)?！睅煾档脑捄芏?，卻讓我反復(fù)琢磨了好些時(shí)日。那段日子里，我都沒(méi)留作文。

一天下午課，我沒(méi)有像往常一樣打開(kāi)多媒體教具，只是把書(shū)輕輕放在講臺(tái)上，然后靜靜站在講臺(tái)一側(cè)，等待上課鈴響。孩子們不知道我葫蘆里賣(mài)的什么藥，都老老實(shí)實(shí)坐在座位上等待著。這節(jié)課我打算講一些課本外的語(yǔ)文，我想讓孩子們愛(ài)上寫(xiě)作文，哪怕寫(xiě)得不好。我給孩子們講霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》。孩子們都沒(méi)看過(guò)這本書(shū)，我把人物關(guān)系簡(jiǎn)單地在黑板上畫(huà)了出來(lái)，給他們講韓新月和楚雁潮的愛(ài)情悲劇，講梁君璧、梁冰玉和韓子奇的曲折故事，講戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)的摧殘和傷害。我第一次發(fā)現(xiàn)，孩子們?nèi)几易撸瑳](méi)有人再走神溜號(hào)。當(dāng)我講完新月和楚雁潮的愛(ài)情悲劇之后，班級(jí)有好多女孩子的眼眶都是紅紅的。講到冰玉在國(guó)外受到空襲時(shí)，愛(ài)慕她的外國(guó)男孩子我就忘記了名字，我隨口說(shuō)道，這個(gè)我記不清了，等以后有機(jī)會(huì)你們自己閱讀的時(shí)候就會(huì)知道。

一周后的某一天，我站在講臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)桌上都有一本《穆斯林的葬禮》，我悄悄問(wèn)課代表這是怎么回事，她告訴我，大家都想知道那個(gè)在戰(zhàn)火中抱著玫瑰花的外國(guó)男孩叫什么。我知道這只是原因之一，真正的原因是他們愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài)上了那個(gè)用文字編織出故事的世界。他們的這一舉動(dòng)讓我驚喜又感動(dòng)。

隨后的日子里，我給孩子們講蘇軾，講汪曾祺，講林徽因，講納蘭性德，講茨威格，講托爾斯泰……但我每次都點(diǎn)到為止，更多的讓孩子們主動(dòng)去閱讀。慢慢的，孩子們的作文水平也在逐漸提升，有時(shí)有些句子漂亮得不像出自一個(gè)初中生的手筆。

想讓孩子們發(fā)現(xiàn)窗外的美好，不如先替他們打開(kāi)窗戶。從前，我不懂孩子們的游戲世界，孩子們也不明白我為什么執(zhí)著于閱讀寫(xiě)作，但隨著一本本動(dòng)人作品的講解，這些都慢慢化解了。

把詩(shī)詞融進(jìn)生活

從2017年開(kāi)始，牡丹江市教育局連續(xù)兩年主辦了傳統(tǒng)文化活動(dòng)月系列活動(dòng)，古詩(shī)詞大賽是其中活動(dòng)之一。為了獲得更好的成績(jī)和提升孩子們的文化素養(yǎng)，我們帶著孩子們重溫三季《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目，閱讀《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的紙質(zhì)圖書(shū)，把陌生的詩(shī)詞典故整理出來(lái)，打印成冊(cè)。孩子們尤其喜歡和我們PK飛花令，絲毫不落下風(fēng)。正式?jīng)Q賽時(shí)，孩子們精誠(chéng)合作，山鳴谷應(yīng)，最終獲得了第三名的好成績(jī)。這成績(jī)是我們此前沒(méi)有想到的，孩子們激動(dòng)地抱在一起歡呼慶祝，辛苦付出終于有了回報(bào)。

然而，對(duì)待古詩(shī)詞，不光是賽前突擊訓(xùn)練，我在平時(shí)教學(xué)中也會(huì)進(jìn)行滲透。每天課前五分鐘，班級(jí)都會(huì)有一位學(xué)生對(duì)他所喜歡的詩(shī)詞進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，從創(chuàng)作背景、藝術(shù)手法或思想情感等任意角度談都可以。我也會(huì)在每周五向?qū)W生推薦一首我喜歡的古詩(shī)詞，讓孩子們接觸課本外的語(yǔ)文。久而久之，孩子們面對(duì)一些生活情景，也會(huì)采用詩(shī)詞的形式進(jìn)行解讀。比如考試失利時(shí)，他們會(huì)說(shuō)“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”;去北山游玩時(shí)，孩子們就化用蘇軾的名句，搖頭晃腦地說(shuō)“欲把北山比西子，淡妝濃抹總相宜”。就這樣，孩子們把詩(shī)詞、把語(yǔ)文融入進(jìn)生活中，融入進(jìn)他們的血液里，他們堅(jiān)信人生自有詩(shī)意。

一路走來(lái)，憑著一股死磕到底的精神，我從一開(kāi)始的教學(xué)小白逐步成為一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)認(rèn)可的青年教師，并在最短的時(shí)間內(nèi)蛻變?yōu)樽约浩诖臉幼?。希望最好的我，能帶著這些最好的孩子們，乘著語(yǔ)文這艘船，在生活的海洋里披荊斬棘，乘風(fēng)破浪。