賈利民：智慧教育，為山里娃撐起一片天

李銀云

他是窮山溝里的高考落榜生，卻主持了5項國家級課題;他是鄉(xiāng)村里的代課教師，卻在全國做學(xué)術(shù)報告100多場;堅守三尺講臺近30年，他探索出了“智慧素養(yǎng)教育”，受到了溫家寶總理的高度評價;三次登上人民大會堂的領(lǐng)獎臺，讓他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校成為了全國基礎(chǔ)教育的一張名片。他就是賈利民，河北興隆縣六道河中學(xué)校長。

為山里娃撐起一片天

1989年高考，賈利民以10分之差落榜，回到了大山深處的家鄉(xiāng)──興隆縣陡子峪鄉(xiāng)，做了一名初中英語代課教師。盡管教學(xué)條件很差，但賈利民希望幫助大山里的孩子用知識改變命運的夢想?yún)s從未改變。

彼時，賈利民每天面對的都是一支粉筆、一張嘴和一本書。學(xué)校沒有錄音機，師生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，英語成績低下，甚至有的學(xué)生初中畢業(yè)后連26個英文字母都說不全。這樣的情景讓賈利民深感教師責(zé)任的重大。

為了實現(xiàn)幫助孩子們的夢想，賈利民決定自費購買教學(xué)器材，改善孩子們的學(xué)習(xí)條件?？僧?dāng)時，家里因為供他、弟弟和妹妹上學(xué)，已經(jīng)欠了5萬多元的外債，他每月代課工資只有88元，維持家里的正常生活都是難事，更別提置辦教學(xué)器材了。于是，賈利民和母親賣掉家里的雞蛋和兩只羊，再加上2個月的代課工資，買了一臺錄音機、一套英語聽力磁帶和一本英漢詞典。

與此同時，為了提高英語教學(xué)水平，賈利民投入了所有精力。白天，備課上課輔導(dǎo)學(xué)生;晚上，批改作業(yè)，查閱資料，跟著錄音機練發(fā)音，學(xué)口語。經(jīng)過三年努力，賈利民帶的第一屆孩子中考時，英語成績闖進(jìn)了全縣前三名，還有兩個孩子考上了中專，這在該校還是首次，也轟動了全鄉(xiāng)！

1995年暑假，從師范就讀回來的賈利民接手了學(xué)校初二學(xué)生的英語教學(xué)。為了提高學(xué)生的成績，賈利民連續(xù)對學(xué)生進(jìn)行了24天的義務(wù)補習(xí)。然而，剛給學(xué)生補了8天課，賈利民不滿兩周的兒子發(fā)高燒，在鄉(xiāng)衛(wèi)生院輸三天液，燒仍然不退，沒辦法只好轉(zhuǎn)院治療，母親讓賈利民請假去給孩子看病。面對燒得只哭的孩子，看到心急如焚的母親和妻子，賈利民心痛難忍。然而，他知道學(xué)校就他一個老師，他走了，學(xué)生便“群龍無首”。一番思量后，賈利民忍痛做通母親和妻子的工作，讓母親和妻子輪流背著孩子到離家40多里的醫(yī)院住院治療。出院后，兒子要見爸爸，見面后的第一句話：“爸爸，你是不是不要我了！”兒子的一句話，讓賈利民的眼睛一下濕潤了，母親和妻子也掉下了眼淚。付出就有回報，1996年中考，這屆學(xué)生英語中考及格率位居全縣第二，優(yōu)秀率名列全縣第一。

對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛，使賈利民贏得了學(xué)生的愛戴、家長的歡迎、同行的敬佩和領(lǐng)導(dǎo)的信任。在他帶的11屆畢業(yè)班里，有8次中考成績名列全縣前三名，其中5次拿了全縣第一名。他一邊進(jìn)行課堂教學(xué)，還進(jìn)行教育科研研究，親自主持了5項國家級課題、2項省級課題、4項市級課題，其中有兩項被評為全國科研成果一等獎。

打造高效課堂

由于成績突出， 2002年，賈利民被任命為陡子峪中學(xué)校長。由一名普通教師成長為中學(xué)校長，但賈利民時刻沒有忘記自己的夢想，他一邊教著英語課一邊抓學(xué)校的管理！把英語的科研成果擴大到學(xué)校的各個學(xué)科，全校教學(xué)成績迅速提升，每年學(xué)校的中考成績都位居全縣前3名。

2009年，六道河中學(xué)與陡子峪中學(xué)合并，賈利民調(diào)到六道河中學(xué)任校長。由于當(dāng)時老百姓對學(xué)校撤并不理解，大部分優(yōu)秀生源外流，部分學(xué)困生輟學(xué)，學(xué)校秩序混亂。面對現(xiàn)狀，賈利民召開班子會，統(tǒng)一思想，分析形勢，明確奮斗目標(biāo)。當(dāng)時，賈利民就提出三至五年內(nèi)，要把六道河中學(xué)建成興隆領(lǐng)先的農(nóng)村初中。基于此，他把目光鎖定在課堂改革上。

課改最重要的當(dāng)然是如何改，但前提仍然取決于教師的觀念，考量教師有著怎樣的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，而這樣的“三觀”正是高效課堂一直以來的教育追求。賈利民認(rèn)為，高效課堂是“人本主義”的回歸，真正體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。離開了學(xué)生“學(xué)”這個主體，就放棄了教育最本質(zhì)的東西，其他一切也就根本不存在了。學(xué)是教學(xué)的靈魂，“教”必須基于“學(xué)”，必須服務(wù)于“學(xué)”，教學(xué)就是教給學(xué)生怎么學(xué)。

2009年10月，賈利民拉開了教育教學(xué)改革的序幕。為革除課堂之弊，他曾在全校課改動員大會上痛斥課堂的種種“亂象”;為了推進(jìn)課改，他曾主動立下了“課改不成功就引咎辭職”的軍令狀。

為了改革課堂，賈利民和他所帶領(lǐng)的團隊先后到達(dá)安徽銅陵、河北圍場、北京昌平等地學(xué)習(xí)考察。為了節(jié)省一個晚上的住宿費用，賈利民帶領(lǐng)大家凌晨3點出發(fā)趕往200多公里之外的河北圍場天卉中學(xué)，利用白天時間學(xué)習(xí)，晚上再趕回學(xué)校;去安徽銅陵，因為沒有買到座位，又要趕時間，數(shù)千公里的路程，他們一路站到了目的地。也正是這一路走來的執(zhí)著精神，六道河中學(xué)正在演繹一條不斷上升的路線圖。

如今，在六道河中學(xué)，課堂生動活潑，表面看起來似乎很亂，但卻是亂中有序、動靜相宜，學(xué)生始終都處在一種積極主動的狀態(tài)中，絕少開小差、打瞌睡的，“課堂學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生學(xué)得好”，一位慕名前來參觀的校長評價說，這才是大家想看到的“學(xué)生的課堂”。

讓教育有希望

2010年9月10日10時整，當(dāng)?shù)谌?jié)課上課鈴聲響起時，九年級（2）班的50名學(xué)生迎來了一位特殊的“同學(xué)”——溫家寶總理。

當(dāng)賈利民提前一天知道總理要來聽課時，讓總理聽什么樣的課，讓擔(dān)任校長多年的他犯了難：“當(dāng)時，學(xué)校推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革僅僅一年，讓總理看什么樣的課堂心里還真拿不準(zhǔn)。”

關(guān)于呈現(xiàn)什么樣的課堂，在學(xué)校內(nèi)部始終有兩種不同的意見。一種意見認(rèn)為，新的課堂教學(xué)模式尚不成熟，還是回到原來的課堂模式比較穩(wěn)妥一些;而另一種意見則認(rèn)為，總理那么關(guān)心教學(xué)改革，應(yīng)該讓他看一看“在改”的課堂。

賈利民覺得如果僅為了讓總理看一看而改回去顯然不妥?！盎蛟S正在進(jìn)行的‘課改課’還顯得粗糙，但卻是大家一直努力探索的新的課堂形態(tài)，它的特點就是突出學(xué)生的主體地位，放大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，這樣的改革是符合素質(zhì)教育和新課改要求的，應(yīng)該說方向是絕對正確的，但成功尚需要時間。盡管如此，賈利民仍然認(rèn)為學(xué)校積累了一些改革的心得，也取得了可喜的變化，就是要讓總理看到這樣的課堂。

就這樣，溫總理來到學(xué)校這一天，所有的課堂都和往常一樣別無二致。正如賈利民所期盼的那樣，總理在聽課后，高興地評價說：“老師講得好，同學(xué)們也學(xué)得好?！蹦茏尶偫砗軡M意，賈利民覺得特別開心，特別有意義，他更加堅定了課堂教學(xué)改革的信心。

“總理給學(xué)校課改注入了無窮的動力?！倍钥偫碜吆螅篮拥恼n改駛?cè)肓丝燔嚨?，步入了深水區(qū)。

在考試環(huán)節(jié)上，賈利民把考試放手給學(xué)生，成立了“學(xué)生命題中心”。每班成立數(shù)學(xué)、英語命題小組，小組按成績劃分，即每組的1號為一個組，2號為另一個組……依次排列一直到6號組，1號出“拔高題”，2號出“改編題”，5、6號學(xué)生出“課本和導(dǎo)學(xué)案原題”，“有的學(xué)科甚至連導(dǎo)學(xué)案都是學(xué)生自己編的”，賈利民說。

教育的希望在教師。“農(nóng)村學(xué)校的師資水平不高，校長必須研究教師的專業(yè)發(fā)展問題。”在賈利民主導(dǎo)下，圍繞發(fā)展教師這一中心，六道河中學(xué)開設(shè)了“六中講壇”，他們改變以前“校長講、教師記”的傳統(tǒng)會議和培訓(xùn)形式，讓老師們主動成為論壇的主角。論壇形式多樣、主題開放?；蜿P(guān)于師德，或關(guān)于教學(xué)，或關(guān)于生活、閱讀，“把發(fā)展還給教師”。

“農(nóng)村教育的確存在著亟待解決的一系列問題，但我們只有不推諉、不等待、不抱怨、不折騰，按照人的成長規(guī)律去踐行，教育才能有希望?！辟Z利民認(rèn)為，教育的問題唯有通過改革才能得以解決，課改難免會出現(xiàn)問題，但不課改只能是“死路一條”！“校長應(yīng)該把課改當(dāng)成信仰?！?/p>

賈利民癡心執(zhí)著的課改，使教師的學(xué)生觀、教材觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的天地。隨著課改的深入，教師的工作激情被喚醒，精神面貌煥然一新。如今說學(xué)生笨、訓(xùn)學(xué)生不對、斥學(xué)生不行的語言已很難聽見，過去很少笑的教師現(xiàn)在也常掛著開心的笑容。課改改變了教師的角色，現(xiàn)在在課堂上，教師立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，使師生感情越來越深，教師普遍感覺自己的工作越來越舒心、越來越快樂，師生關(guān)系越來越融洽。課改帶來了濃濃的師生情，這種情懷改變了學(xué)生，也改變著教師的工作狀態(tài)。

引領(lǐng)鄉(xiāng)村教育

校長是一所學(xué)校發(fā)展的重要資源，也是一個團隊成長的重要“平臺”。作為六道河中學(xué)校長，賈利民以“智慧”之思，引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校走向更好的未來。

鄉(xiāng)村教育拼的不是硬件，做的也不可能是精英教育。但是，讓每個學(xué)生都享有均衡的教育卻是每一所學(xué)校的責(zé)任。六道河中學(xué)沒有在被“關(guān)注”和迅速崛起的情況下忘記一所鄉(xiāng)村學(xué)校的使命，他們堅持“不放棄任何一個學(xué)生”，讓“優(yōu)生更優(yōu)、中等變優(yōu)、差生進(jìn)步”。城區(qū)學(xué)校放棄的學(xué)生，他們“收留”并且促其發(fā)展;父母外出務(wù)工的學(xué)生，他們倍加關(guān)愛，讓學(xué)生不再跟隨父母進(jìn)京讀書……

管理最高妙的手段是“解放”。解放了生產(chǎn)力，才能產(chǎn)生更大的價值。學(xué)校逐漸成熟的“智慧課堂”，正是從解放學(xué)生入手，使他們在學(xué)習(xí)過程中切實感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣。“解放”了學(xué)，便有了學(xué)的高效;“解放”了學(xué)生，便有了學(xué)生的自主、自覺的成長。

課堂無疑為學(xué)生提供了最“自由”也最“專業(yè)”的舞臺，課堂上，學(xué)生體驗主動思考、主動發(fā)展的樂趣;課堂外，班級文化巡展、體育大課間、六中大講堂、多彩社團、讀書論壇……豐富多彩的舞臺，不斷激發(fā)學(xué)生成就更好的自己。

不僅如此，六道河中學(xué)在教學(xué)上形成了“兩會”、三個年級、六個學(xué)科組的立體交叉捆綁的“236”管理模式，提高了師生參與學(xué)校管理的力度和積極性，滿足了師生的歸屬需要和自身的心理需求。學(xué)校還依靠集體智慧形成了《六道河中學(xué)章程》，將民主管理、依法治校制度化。學(xué)校重大決策全由教代會說了算，真正體現(xiàn)了學(xué)校管理制度來源于“民間”、作用于“民間”，增強了全校教職工的主人翁責(zé)任感和集體榮譽感……

這些發(fā)揮群體智慧和創(chuàng)造性的管理機制，形成了六道河中學(xué)的“智慧管理”體系，其核心是“以人為本”，為師生實現(xiàn)自我價值提供平臺。

學(xué)校通過校本培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、同仁互助、集體備課、名師引領(lǐng)、技能比武、外出學(xué)習(xí)等多種方式，給教師專業(yè)成長機會;通過開展示范課、匯報課、公開課、研討課等方式，有效促進(jìn)教師教學(xué)技能的提升。據(jù)統(tǒng)計，目前該校已有42名教師在市、省、全國課堂大賽上榮獲一等獎和特等獎，28名教師被邀請到全國各地做示范課和講座;12名教師榮獲全國課改名師稱號。

特別值得一提的是，從2012年開始，每年5月15日至6月15日為六道河中學(xué)的“班主任節(jié)”，最后一項活動是由各班學(xué)生“我為班主任獻(xiàn)歌”主題朗誦，將節(jié)慶活動拉向高潮，曾經(jīng)責(zé)任重大卻被敬而遠(yuǎn)之的班主任工作，在這里卻成為每一位教師“搶”著干的崗位！

正是在這樣的管理和平臺創(chuàng)建中，學(xué)校的每一處都成為學(xué)生們念念不忘的地方。有人喜歡課堂上的唇槍舌劍，有人喜歡足球場上的馳騁縱橫，也有人喜歡形體室里的婀娜多姿……