教師減負(fù)，如何精準(zhǔn)施策？

一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。

——習(xí)近平

在近期召開(kāi)的2019年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)，今年要把為教師減負(fù)作為一件大事來(lái)抓，全面清理和規(guī)范進(jìn)學(xué)校的各類(lèi)檢查、考核、評(píng)比活動(dòng)，實(shí)行目錄清單制度，把教師從“表叔”“表哥”中解脫出來(lái)。陳部長(zhǎng)的這番講話(huà)再一次撩人心動(dòng)，朋友圈及微信群、QQ群等社交媒體上，老師們?nèi)呵榧?dòng)，為陳部長(zhǎng)很接地氣給老師減負(fù)紛紛“打Call”。

葛昌明（甘肅景泰教師）：減負(fù)，讓教育健康發(fā)展！

給教師減負(fù)，要減輕教師“主業(yè)”之負(fù)擔(dān)。教學(xué)是教師的核心工作，作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的教師，其本職工作就是要搞好教學(xué)。圍繞教學(xué)這一“主業(yè)”所開(kāi)展的有關(guān)會(huì)議、培訓(xùn)、研討、備課、上課、實(shí)訓(xùn)、評(píng)議、考核等工作頗多，特別是中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教師，由于學(xué)校的教師編制數(shù)是按師生比卡死，沒(méi)有考慮到職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師緊缺，大多數(shù)教師工作量嚴(yán)重超標(biāo)。同時(shí)，職業(yè)教育靈活多樣的辦學(xué)機(jī)制在實(shí)踐中往往打了折扣，比如，國(guó)家允許職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)兼職教師，但由于專(zhuān)兼職教師的報(bào)酬低，30%的職業(yè)教育附加費(fèi)未能兌現(xiàn)，各地執(zhí)行這一政策差異較大。因此，除了學(xué)校內(nèi)部努力外，還需要相關(guān)部門(mén)真正為解決職校師資短缺的問(wèn)題而努力，切實(shí)將教師“主業(yè)”負(fù)擔(dān)減輕下來(lái)。

黃華斌（湖北松滋教體局）：“回歸”就是給教師最好的“減負(fù)”

從主業(yè)上講，備、教、批、輔、考，這五大常規(guī)作為教師的基本工作量，卻并不輕松。此外，參加頻繁的會(huì)議、常態(tài)的教研活動(dòng)、經(jīng)常的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)的教育科研甚至是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)，都會(huì)占用教師大量的時(shí)間和精力。回歸教育本來(lái)的樣子，回歸教師應(yīng)有的角色，這才是真正地為教師“減負(fù)”。回歸教育的主業(yè)，就是降低干擾，回歸寧?kù)o。少開(kāi)會(huì)、少檢查、不攤派，嚴(yán)控非教育因素進(jìn)校園，把校園的“圍墻”重新筑起來(lái)，守護(hù)教育這片“靜土”。讓教師以專(zhuān)業(yè)的態(tài)度、專(zhuān)業(yè)的精神、專(zhuān)業(yè)的智慧做好立德樹(shù)人這項(xiàng)“專(zhuān)業(yè)”工程。

劉斌（湖南常德教師）：給教師減負(fù)需要用好“過(guò)濾器”

給教師減負(fù)和給學(xué)校減負(fù)是相輔相成的。學(xué)校負(fù)擔(dān)輕，教師的負(fù)擔(dān)也就會(huì)相應(yīng)減少。我認(rèn)為，給教師減負(fù)需要裝好“過(guò)濾器”。首先，要明確教師的職責(zé)究竟是什么，這樣才能設(shè)計(jì)好過(guò)濾所需。教學(xué)是教師的主要任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是教師的經(jīng)常性工作。其次，減輕教師非課堂教學(xué)工作任務(wù)，保證法定工作時(shí)間用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。從而凈化影響教育教學(xué)的干擾因素。一方面，地方各級(jí)部門(mén)深入溝通，達(dá)成共識(shí)，對(duì)于學(xué)校的管理工作以教育主管部門(mén)為重，減少不必要的重復(fù)檢查。另一方面，減少文件轉(zhuǎn)發(fā)，對(duì)于上級(jí)文件需要落實(shí)的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人，要有重點(diǎn)地因地制宜地形成統(tǒng)一的方案，減少校內(nèi)外文書(shū)工作和行政工作，保證教師在法定工作時(shí)間用于備課和批改作業(yè)。

鐘洪堯（教育評(píng)論員）：理清源頭方能精準(zhǔn)減負(fù)

要切實(shí)減輕教師過(guò)重的負(fù)擔(dān)，我認(rèn)為相應(yīng)的對(duì)策應(yīng)有如下三方面考慮。

首先，教育層面要有強(qiáng)烈的法律意識(shí)。應(yīng)增加教師權(quán)利的具體條文，賦予教師明確的教育權(quán)利，進(jìn)一步在全社會(huì)樹(shù)立教育法律法規(guī)的權(quán)威;其次，地方教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)切實(shí)履行職責(zé)，統(tǒng)籌和聚合教育管理的行政職能，進(jìn)一步縮減行政機(jī)關(guān)直接發(fā)送給學(xué)校的函件數(shù)量，減少無(wú)關(guān)教育教學(xué)宏旨的各類(lèi)“進(jìn)校園”活動(dòng);最后，教師要營(yíng)造良好的校園氛圍，教師之間應(yīng)保持良性和合理的競(jìng)爭(zhēng)，切莫為了爭(zhēng)名奪利而有辱斯文。對(duì)于優(yōu)秀的同事不應(yīng)吝嗇掌聲，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也無(wú)須處處設(shè)防。如果以教師二字安身立命，學(xué)校就不應(yīng)僅僅是校園或花園，它同時(shí)也是樂(lè)園，甚至家園。