基于學(xué)科核心素養(yǎng)的近三年高考地理全國(guó)Ⅱ卷分析研究

曹慧陽(yáng)

摘 要：核心素養(yǎng)是新課改背景下學(xué)科教學(xué)的基本要求和重點(diǎn)，在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要理論聯(lián)系，一切從實(shí)際出發(fā)，圍繞近三年高考地理試題核心考點(diǎn)考綱內(nèi)容，分析命題規(guī)律，從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度看待高考地理知識(shí)點(diǎn)，從而改變學(xué)習(xí)方法，而教師也要應(yīng)勢(shì)開新路，立問(wèn)致高遠(yuǎn)，通過(guò)對(duì)近三年高考地理全國(guó)Ⅱ卷的分析研究，把握學(xué)科規(guī)律，在高中地理學(xué)科教學(xué)中突出“素養(yǎng)立意”，彰顯學(xué)科人文性特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科;核心素養(yǎng);高考地理;全國(guó)Ⅱ卷

新形勢(shì)下，當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的核心和基本趨勢(shì)是核心素養(yǎng)教育，在教育風(fēng)向標(biāo)指引下，高中地理學(xué)科教學(xué)也呈現(xiàn)出一些基本特點(diǎn)，如理論性與實(shí)踐性之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，地理學(xué)科的人文性特色越來(lái)越明顯，而且地理學(xué)科對(duì)于高中學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的要求逐步提高[1]，在此背景下，本文通過(guò)分析研究近三年高考地理全國(guó)Ⅱ卷試題，基于學(xué)科核心素養(yǎng)角度從高考命題對(duì)地理教學(xué)的啟示出發(fā)，以全國(guó)高考新課標(biāo)Ⅱ卷為例，例談基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略。

一、素養(yǎng)立意，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀

核心素養(yǎng)是近年來(lái)高考地理考試的側(cè)重點(diǎn)[2]，分析近三年來(lái)高考地理全國(guó)Ⅱ卷試題結(jié)構(gòu)，從中可以發(fā)現(xiàn)試題的呈現(xiàn)依然以選擇題和非選擇題為主要類型。以2019年的高考地理試題為例，無(wú)論是命題內(nèi)容還是命題形式，都體現(xiàn)了高考考試大綱所要求的“促進(jìn)教學(xué)改革”、“體現(xiàn)學(xué)科特色”和“注重學(xué)習(xí)能力”的基本要求，而仔細(xì)分析每道高考地理試題，給人的強(qiáng)烈感受則是高考地理對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)立意能力的考察更加重視。由于新課改背景下的高中地理核心素養(yǎng)包含人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐能力和綜合思維能力以及區(qū)域認(rèn)知能力等，因此近三年來(lái)高考地理全國(guó)Ⅱ卷試題都從單個(gè)或多個(gè)維度考察學(xué)生的素養(yǎng)立意能力，比如從2017年-2019年連續(xù)3年高考地理全國(guó)Ⅱ卷都以較高的分值（2017年22分、2018年27分、2019年26分）重點(diǎn)考察學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。

例：2019年高考地理全國(guó)Ⅱ卷選擇題：

“在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，城市人口、土地利用和產(chǎn)業(yè)需要協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)協(xié)調(diào)發(fā)展水平，將長(zhǎng)江三角洲城市群的城市由高到低分為1-4四個(gè)等級(jí)類型，下圖1為2001年-2016年長(zhǎng)三角城市群的城市協(xié)調(diào)發(fā)展水平變化，據(jù)此分析2016年協(xié)調(diào)發(fā)展水平1型中的多數(shù)城市”

A.海港規(guī)模大 B.沿長(zhǎng)江分布

C.集聚長(zhǎng)江口 D.行政等級(jí)高

從該題的考察意圖來(lái)看，主要考察學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀素養(yǎng)，從題型來(lái)看要求學(xué)生根據(jù)圖文內(nèi)容解讀并獲取有關(guān)地理信息，綜合調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理概念分析實(shí)際的地理問(wèn)題。由于地理學(xué)科是一門綜合應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)這類知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將高中地理教學(xué)目標(biāo)和要求與地理學(xué)科核心素養(yǎng)完美融合，讓學(xué)生圍繞人類的生活與生產(chǎn)，學(xué)會(huì)客觀描述和闡釋地理事物，論證和探究實(shí)際性的地理問(wèn)題。以上述題型為例，此考題突出了目前我國(guó)城市化進(jìn)程中的產(chǎn)業(yè)、土地資源和人口分布協(xié)調(diào)及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)立意的能力，在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀，從地理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注人類生產(chǎn)和生活現(xiàn)象，如水土流失的防治、企業(yè)區(qū)位的選擇、交通建設(shè)、干旱地區(qū)土體和水資源的利用等，更好地開闊學(xué)生視野，提高核心素養(yǎng)[3]。

二、審視生活，培養(yǎng)人文精神素養(yǎng)

高考地理最顯著的學(xué)科特征就是關(guān)注生活、回歸生活并體現(xiàn)生活，從學(xué)科核心素養(yǎng)的視角來(lái)分析，關(guān)注生活、回歸生活并體現(xiàn)生活的能力又可歸結(jié)為區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，其要求學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)具備基本的區(qū)域特征分析、問(wèn)題歸因整合、社會(huì)現(xiàn)象解釋和社會(huì)問(wèn)題預(yù)測(cè)、解決能力等。以2019年全國(guó)Ⅱ卷第37題圖文閱讀材料題為例：

“北京2022年冬季奧運(yùn)會(huì)成功申辦帶來(lái)了全民上冰雪的熱潮，近年來(lái)浙江省建立了10余個(gè)室外人工滑雪場(chǎng)，這些滑雪場(chǎng)散布于全省各地山地丘陵，且建設(shè)于當(dāng)?shù)芈糜尉皡^(qū)附近......下列示意圖為浙江省主要滑雪場(chǎng)分布，據(jù)此分析浙江省室外滑雪場(chǎng)布局分散原因，解釋滑雪場(chǎng)建設(shè)維護(hù)成本較高的原因，并表明自己的態(tài)度，說(shuō)明是否贊同或支持浙江省各滑雪場(chǎng)應(yīng)由一日體驗(yàn)型向多日度假型轉(zhuǎn)變，并增建酒店和高級(jí)雪道等……”

此題命題以材料+圖文結(jié)合的方式展開，并圍繞北京冬奧會(huì)熱點(diǎn)事件考查學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，突出了人文地理知識(shí)的重要性。從這一層面來(lái)看，近三年高考地理全國(guó)Ⅱ卷重點(diǎn)在考察學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，并將地理學(xué)科教學(xué)歸宿指向現(xiàn)實(shí)生活，以2017年-2019年高考地理全國(guó)Ⅱ卷為例，依次以28、28、40的高分值考察學(xué)生區(qū)域可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)能力，要求學(xué)生明確地理環(huán)境基本特征，探討區(qū)際聯(lián)系。但我國(guó)地大物博，不同的地理區(qū)域的自然與人文地理要素又截然不同，而且地理事物的空間分異也具有各自的規(guī)律，對(duì)此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面而科學(xué)的認(rèn)識(shí)區(qū)域，并學(xué)會(huì)關(guān)注生活熱點(diǎn)，回歸生活本身，著眼于人地關(guān)系問(wèn)題，才能利用已知學(xué)科內(nèi)容針對(duì)未知區(qū)域的人類綜合開發(fā)利用活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)分析，并因地制宜在人類合理的活動(dòng)限度內(nèi)加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系，促進(jìn)人類共同發(fā)展[4]。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)以致用，強(qiáng)化地理實(shí)踐能力是高考命題對(duì)地理教學(xué)的啟示，本文通過(guò)對(duì)全國(guó)新課標(biāo)卷高考地理全國(guó)Ⅱ卷命題結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和目標(biāo)指向進(jìn)行了分析，不難看出核心素養(yǎng)已經(jīng)成為近三年來(lái)高考地理考查的重要內(nèi)容，因此在高中地理學(xué)科知識(shí)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以高考地理全國(guó)Ⅱ卷為研究對(duì)象，揭示高考地理學(xué)科規(guī)律，在教學(xué)知識(shí)載體、素養(yǎng)要求等維度體現(xiàn)學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)

域認(rèn)知、綜合思維與地理實(shí)踐力素養(yǎng)等，適應(yīng)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革新變化。

參考文獻(xiàn)

[1]胡啟華.例談基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的旅游地理試題分析與復(fù)習(xí)策略——以全國(guó)高考新課標(biāo)卷為例[J].地理教學(xué)，2019（11）：45-48.