新課改背景下高中數(shù)學教育教學觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析

郎中凱

摘 要：目前，在我國新課改的大背景下，為了實現(xiàn)教學質(zhì)量以及成果的雙重提升，轉(zhuǎn)變教育教學觀念就顯得尤為重要。對于高中數(shù)學教育亦是如此，我們必須要適時的轉(zhuǎn)變教育教育教學的觀念，才能夠更好促進高中數(shù)學教學水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;數(shù)學;高中生;觀念

前言：隨著新課改的大規(guī)模推進，以往采用的高中數(shù)學教學觀念受到了很大的沖擊，亟待進行轉(zhuǎn)變和改進。要進行高中數(shù)學觀念轉(zhuǎn)變必須要對于高中數(shù)學教學資源、方法以及評估方法等方方面面進行革新。然而這是一個漫長而且艱難的過程，會遇到很多的問題，我們必須找到應(yīng)對這些問題的辦法，才能實現(xiàn)高中數(shù)學教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。

一、以往高中數(shù)學教育教學觀念中的問題

（一）缺乏明確的教學目標

目前我國各大高中院校日常的教學目標依然是升學率的提高，高中數(shù)學教學也不例外。如何實現(xiàn)成績的提高，升學率的提升依舊是老師和學校所追求的。盡管我們一直在倡導素質(zhì)教育，大家也都逐漸認識到素質(zhì)教育的重要性，但是傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變依舊需要時間，受到教育體制的限制，高考的影響，使得家長和學校的觀念無法很快的做出改變。在長期應(yīng)試教育的影響下，教師大都注重教學目標的實現(xiàn)，提高成績的目標，對于高中生的綜合素質(zhì)的提高相對比較忽視，這對于高中數(shù)學教學整體的發(fā)展是不利的。

（二）兩極分化的教學關(guān)系

在具體的高中數(shù)學教學中，通常采用的教學模式都是類似于填鴨式教學的灌輸模式，教師將所需教學內(nèi)容通過課堂講授的形式傳達給學生，教師依舊是課堂的主導者，掌握著教學的整體方向，單方面的為學生制定學習任務(wù)、目標以及內(nèi)容。然而，在具體的教學中，也存在著堅持素質(zhì)教育的一部分教師，他們進行公開課評選，評選優(yōu)質(zhì)教師，方法雖然是對的，但是在實際操作中，經(jīng)常出現(xiàn)在公開課中，教師盲目鼓勵和肯定學生的情況，這是教學的另一個極端。這種情況的出現(xiàn)主要是源于新課改的要求，給教師們帶來了教學壓力，為了實現(xiàn)教學目標，迎合新課改的要求，就出現(xiàn)了此種混亂的公開課形式[1]。以上兩種教學模式鮮明的體現(xiàn)了兩極分化的情況，這兩種情況的出現(xiàn)都不利于高中數(shù)學教學觀念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

（三）缺乏正確的教學方法

新課改的推進，使得以往很多高中數(shù)學教學方法舉步維艱，很多方法已經(jīng)無法再啟用。我們必須在新課改的號召下，制定出新的適合當前高中數(shù)學教學觀念轉(zhuǎn)變的學習方法。比如采用合作研究，鼓勵自主學習等方法。然而為了迎合新課改的要求，很多教師出現(xiàn)了矯枉過正的情況。他們將自主學習理解為放任學習，任由學生自行選擇想要學習的內(nèi)容，如何學習也由學生自己決定，由于高中生還不具備分辨和明確重難點的能力，這對于高中生自身學習而言是不利的。高中生在進行數(shù)學學科的學習時，必須要在教師的指導下進行。體現(xiàn)在合作學習上也是一樣，教師必須對合作研究活動進行組織和指導，不然學生只能是一盤散沙，看著大家都在積極的學習討論，卻是無頭無尾，缺乏目的性的，也是達不到學習效果的。

二、轉(zhuǎn)變高中數(shù)學教育教學觀念的方法

（一）明確教學目標

要想實現(xiàn)高中數(shù)學教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，首先需要轉(zhuǎn)變家長、教師、學校以及學生自己的思維定式，必須要將他們一切為高考服務(wù)的觀念剔除，要讓他們明白人才不僅僅意味著高分，更是意味著高素質(zhì)人才全方位人才的培養(yǎng)。具體到高中數(shù)學教學中，這不僅僅是一門基礎(chǔ)性的課程，在提升高中生數(shù)學計算應(yīng)用能力的同時，還需要促進高中生提高自身的創(chuàng)新性思維的擴展。除此之外，對于高中數(shù)學課程相關(guān)的學生特長的培養(yǎng)也不能放松，比如：有些學生在奧數(shù)方面有特殊的天賦和興趣，要積極鼓勵其參加相應(yīng)的數(shù)學競賽、奧數(shù)競賽等[2]。

（二）創(chuàng)建和諧的教學關(guān)系

在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，教師是課堂的主導，這一點對于學生學習積極性是有不利影響的，因此可以轉(zhuǎn)化為以學生為主體下的教師主導模式來進行高中數(shù)學的日常教學。采用這種模式要注意不能流于形式，要明確學生的主體地位不可動搖，此外，還要注重教師的正確引導。比如：在具體的教學中，教師可以采用互動討論，積極發(fā)言的模式進行，但是在學生發(fā)言完畢之后，要給出正確的評價，以規(guī)范學生的學習。

（三）改進相關(guān)的教學方法

在高中數(shù)學教學中采用合作和自主學習的模式進行時，要注意界限的界定，要加強教師的引導，引導學生在合理的范圍內(nèi)展開合作和自主學習。不斷的發(fā)散自己的思維，探索和學習到更多的知識。比如：教師圍繞一個問題要求同學們自主學習，在學生學習完畢后，匯報學習成果，教師對于本部分學習內(nèi)容進行分析和總結(jié)，確保學生學習方向的正確性。

結(jié)語：新課改的大背景之下，高中數(shù)學教學理念要進行華麗的轉(zhuǎn)身，實現(xiàn)合理科學的轉(zhuǎn)變。必須做到在面對當前轉(zhuǎn)變高中數(shù)學教學觀念所遇到的困難時，深入分析了其原因，并且找出解決辦法。全方位的將高中數(shù)學教學觀念進行合理的轉(zhuǎn)變，為實現(xiàn)高中數(shù)學教學效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]佚名.論新課改背景下高中數(shù)學教育教學觀念的轉(zhuǎn)變方式[J].都市家教（下半月），2017，78（9）：144-145.

[2]李婷.反思新課改背景下高中數(shù)學新學習方式的轉(zhuǎn)變[J].內(nèi)蒙古教育，2017，89（16）：55-56.