初中物理探究式教學(xué)的問題及對(duì)策研究

戚誠

【摘 ? ?要】初中物理作為物理教學(xué)的開始階段，對(duì)于學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，但是，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中卻出現(xiàn)了較多的問題，嚴(yán)重的阻礙了初中物理教學(xué)的開展，其中最為顯著和突出的就是初中物理探究式教學(xué)模式難以得到有效的應(yīng)用。因此，本文就初中物理教學(xué)為研究方向，對(duì)初中物理探究式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?探究式教學(xué) ?問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.048

探究式教學(xué)模式作為當(dāng)前一種新興的教學(xué)方式，對(duì)于初中物理教學(xué)的開展能夠提供較為顯著的幫助，然而在實(shí)際的應(yīng)用過程中，卻遇到了諸多的阻礙，如何對(duì)這一系列的阻礙進(jìn)行解決，成為了當(dāng)前社會(huì)中較為廣泛關(guān)注的話題，是初中物理教師迫在眉睫，勢(shì)在必行的工作。

一、當(dāng)前初中物理探究式教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，在初中物理探究式教學(xué)應(yīng)用中存在著諸多的問題，主要可以分為以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有待提升。探究式教學(xué)模式應(yīng)用效果最為顯著的就莫過于在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，但是大多數(shù)初中物理教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展并沒有給予較高的重視和關(guān)注，認(rèn)為其是可有可無的，只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，這是一種極為錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，對(duì)于初中物理教學(xué)的開展造成了極為惡劣的影響。第二點(diǎn)，教學(xué)課時(shí)無法滿足教學(xué)內(nèi)容的需求。在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，即使部分物理教師開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是受到教學(xué)任務(wù)的壓力，難以做到有效的開展，只能夠挑選部分較為重要的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，剩下的實(shí)驗(yàn)只能夠通過教師個(gè)人展示或者是多媒體視頻播放，這就對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起到了嚴(yán)重的阻礙，無法有效的落實(shí)和貫徹探究式教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用。

二、初中物理探究教學(xué)存在問題的解決對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)探究情境

要想對(duì)初中物理探究式教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有效的解決，教師就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究欲望。所謂的探究欲望簡而言之就是學(xué)生的求知欲和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)具有一個(gè)較高的興趣，才能夠有效的提高自身的物理成績，所以，初中物理教師在運(yùn)用探究式教學(xué)時(shí)，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，已達(dá)到提高初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。而教師在運(yùn)用探究式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)時(shí)，可以從情境的創(chuàng)設(shè)著手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、年齡特點(diǎn)和喜好，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的傳授。

例如，在針對(duì)初中人教版物理教材中“物體浮沉條件”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問題“同學(xué)們，在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵塊放入水中以后會(huì)立即下沉，那么這是為什么呢？你們誰能夠利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋，告訴老師？”通過這種問題的提出，來引出相關(guān)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生主動(dòng)地參與到物理課堂學(xué)習(xí)中[1]。之后，教師將學(xué)生按照4-6人為標(biāo)準(zhǔn)，分為不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)這一問題的答案進(jìn)行討論和思索，學(xué)生在分組以后，可以通過實(shí)驗(yàn)探究的方式對(duì)問題的答案進(jìn)行探索，先提出想贏的假設(shè)，再對(duì)自身所提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，判斷是否正確，教師在學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過程中，可以給予一定的指導(dǎo)和幫助，但是，教師一定要注意，要發(fā)揮學(xué)生主體性，不能夠取而代之，否則不僅僅不能夠發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)適得其反。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

初中物理教師要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的改變，不能夠僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還要在教學(xué)中假如探究的因素，做到探究與理論知識(shí)傳授的結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)的開展，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地對(duì)物理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

例如，在針對(duì)初中人教版物理教材中“電路和電流”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，將有關(guān)電路圖的知識(shí)傳遞給學(xué)生，之后叫學(xué)生按照之前所制定的分組，開展模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中，就對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固和復(fù)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)于電路圖知識(shí)的印象，提高了學(xué)生的知識(shí)掌握熟練度。同時(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的完成以后，還要叫學(xué)生一定的順序，輪流對(duì)自己小組實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)以及結(jié)果進(jìn)行陳述，并在所有小組陳述完成以后，向?qū)W生進(jìn)行提問“同學(xué)們，通過這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的對(duì)比，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律”，在學(xué)生積極地回答以后，教師在公布相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律，以此來促進(jìn)學(xué)生的初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。

（三）以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)

最后，教師還要以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)開展探究式教學(xué)。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)來說較為繁重，并且教學(xué)時(shí)間也較為缺乏，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，無法做到每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)都在實(shí)驗(yàn)室中開展，學(xué)生無法對(duì)教材中的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行親自操作，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，容易出現(xiàn)走神或者是開小差的現(xiàn)象[2]。所以，初中物理教師在示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要通過一系列的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，而不是流離在實(shí)驗(yàn)之外，只是單純的對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀看。

例如，在針對(duì)初中物理人教版教材中“水的沸騰實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以事先將實(shí)驗(yàn)所應(yīng)用到的材料準(zhǔn)備好，如酒精燈、溫度計(jì)等，之后在課堂中向?qū)W生進(jìn)行演示，并且在演示的過程中，可以挑選部分同學(xué)上臺(tái)輔助自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

綜上所述，本文通過對(duì)當(dāng)前初中物理探究式教學(xué)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效地應(yīng)用探究式教學(xué)模式，促進(jìn)初中物理教學(xué)的開展，提供了一系列的對(duì)策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉順林.初中物理探究式教學(xué)的問題及解決對(duì)策[J].中國校外教育，2019（05）：128.

[2]張井美.新課程初中物理的教學(xué)問題及對(duì)策探究[J].華夏教師，2018（10）：18.