初中地理教學(xué)中如何構(gòu)建高效生本課堂

胡創(chuàng)

【摘 ? ?要】新課改以后，地理學(xué)科的重要程度與日俱增，改變了傳統(tǒng)觀念下主科重要而地理作為副科不重要的理念。因此，地理教師也應(yīng)該加大對地理課堂的重視程度，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣;構(gòu)建高效生本課堂，突顯學(xué)生主體地位，提高地理課堂效率。本文將圍繞如何在初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂展開敘述。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) ?高效生本課堂 ?構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.028

升本課堂顧名思義就是一個(gè)以學(xué)生為主的課堂，大多數(shù)的課堂還受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍然將教師作為課堂的主體，但是這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率極低且不易于學(xué)生對知識點(diǎn)的接受。因此，為了提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高效的升本課堂，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而有助于學(xué)生地理成績的提升。

一、打造興趣為源的生本課堂

學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣是提高課堂效率的關(guān)鍵，無論做什么事情，只要有了興趣，就會(huì)事半功倍，對于學(xué)習(xí)也同樣適用。地理這門學(xué)科可以說是理科中的文科，學(xué)生很容易對地理中枯燥的文字感到無聊，從而失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，在構(gòu)建生本課堂的同時(shí)，要盡力提高學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。這要求教師充分利用好身邊的教學(xué)設(shè)備和生活物品，避免簡單的文字直述。同時(shí)變換教學(xué)方法，豐富的教學(xué)方法有利于學(xué)生將注意力更好的放在教師講的內(nèi)容上，以此從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在湘教版《讓我們走進(jìn)地理》，這一章的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體，用一段描述中國地理的視頻導(dǎo)入這節(jié)課的講述。教師可以在視頻開始播放前向同學(xué)們提出觀看視頻的要求：視頻中出現(xiàn)中國哪幾個(gè)城市？出現(xiàn)了幾種地貌？你對視頻中的哪些鏡頭比較熟悉等問題，使學(xué)生在觀看視頻時(shí)能夠更好的集中注意力。在看完視頻后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行課本知識的再預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生將觀看的視頻內(nèi)容帶入到課本知識中，從而更好地理解課本上的知識。教師在過了一段時(shí)間后，讓學(xué)生起來回答視頻上的內(nèi)容和課本上的知識有哪些相關(guān)聯(lián)的地方，在學(xué)生回答完成之后，無論學(xué)生的答案與正確答案是否接近，都要對學(xué)生說類似的話：這位同學(xué)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，我認(rèn)為是值得表揚(yáng)的。給同學(xué)足夠的鼓勵(lì)，從而使學(xué)生建立起對地理學(xué)科的興趣。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)習(xí)效率的提高起著絕對性的作用。良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)帶動(dòng)消極的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，相反，消極的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)打擊積極同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在構(gòu)建生本課堂的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師建立與學(xué)生建立和諧友好的知己關(guān)系，緊張壓迫的師生關(guān)系不可能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以，教師應(yīng)該盡可能的緩解自己和學(xué)生之間的緊張關(guān)系，學(xué)著與學(xué)生做朋友，嘗試著以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才有可能發(fā)揮自己最大的潛能。

例如：在湘教版《認(rèn)識大洲》，這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前讓同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主的進(jìn)行七大洲的繪畫練習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)可以用幽默的話語使上課氛圍變得輕松活躍：同學(xué)們你們知道我們生活在哪個(gè)大洲上嗎？那你們又知道我們生活的大洲是什么形狀的嗎？在同學(xué)表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，教師可以選擇幾位志愿者到黑板上進(jìn)行七大洲位置以及大體形態(tài)的繪畫，并根據(jù)同學(xué)的繪畫結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。一定要注意點(diǎn)評用語的輕松詼諧：這位同學(xué)自覺地將我們生活的亞洲放大，成為了七大洲之首;或者是這位同學(xué)可能不太喜歡南極洲，所以就把南極洲給刪掉了等等，這樣的話語可以輕松的將課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們的思維也會(huì)在這樣活躍的氛圍中發(fā)散，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

三、增加教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識儲備

教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因之一。教師在構(gòu)建高效的生本課堂的前提下，也應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，將課外的知識拿到課堂上講，既豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，又滿足了學(xué)生全面發(fā)展、多方學(xué)習(xí)的要求。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該在具備淵博的課內(nèi)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上在掌握大量的課外知識，方便在學(xué)到課本的某一知識點(diǎn)時(shí)進(jìn)行對應(yīng)的知識補(bǔ)充，有趣的課外知識既能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，體現(xiàn)生本課程理念，又能拓展學(xué)生的知識儲備，便于在以后需要的時(shí)候能隨時(shí)回憶起來使用。增加教學(xué)內(nèi)容也意味著增加學(xué)生討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)，對構(gòu)建高效的生本課堂具有極大的促進(jìn)作用。

例如：在湘教版《了解地區(qū)》，這一章的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該先向?qū)W生簡單的介紹課本知識，詳細(xì)地講解東南亞、南亞、歐洲西部等地區(qū)在地圖上的位置，并讓學(xué)生在地圖上找尋，加深記憶。課本上對地區(qū)知識的講解僅僅包括地理位置，地貌特征，農(nóng)業(yè)種植等，教師在講這一章的內(nèi)容前，可以翻閱大量的書籍，了解東南亞、南亞、歐洲西部等地區(qū)的人文風(fēng)情、旅游景點(diǎn)或者向同學(xué)們介紹其感興趣的商品購買情況等。由于有的學(xué)生以前跟父母去過這些國家旅游，所以教師可以在講課的時(shí)候，詢問同學(xué)：哪位同學(xué)知道東南亞盛產(chǎn)什么？南亞的居民的服飾是什么？以提問的方式向同學(xué)們介紹課外知識，并對同學(xué)的回答進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和糾正，這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的知識庫容量，給學(xué)生提供了更多參與課堂的機(jī)會(huì)，同時(shí)對于那些起來回答問題并受到鼓勵(lì)的同學(xué)，會(huì)增加他們學(xué)習(xí)地理的自信心和積極性，從而更好的進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。

生本課堂要求駕教師注意學(xué)生的發(fā)展，從以前的關(guān)注成績轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生方面。注意學(xué)生對知識的吸收能力，注意培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，以此極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而有效地提高地理成績和知識儲備。

四、總結(jié)

生本課堂的采用改變了以往以教師為主的傳統(tǒng)課堂理念，讓學(xué)生成為課堂的主人意味著學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接受者，而是知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，將“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)習(xí)”，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，為以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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