關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考

王麗華

摘 要：高中化學(xué)是一門(mén)教學(xué)難度較大的學(xué)科，要提升教學(xué)質(zhì)效，筆者從高中化學(xué)教學(xué)面臨的實(shí)際情況出發(fā)，談幾點(diǎn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)工作的粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵字：高中化學(xué);教學(xué);方法;思考

高中化學(xué)相對(duì)于初中化學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多，重難點(diǎn)知識(shí)也增多，難度加大，無(wú)論是理論部分還是實(shí)驗(yàn)課程，都拔高了一個(gè)層級(jí)。隨著新一輪課程改革工作的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)教材也經(jīng)過(guò)了一些幅度較大的修改，再加上學(xué)生從初中階段過(guò)來(lái)，認(rèn)為初中化學(xué)容易學(xué)習(xí)，對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備和清醒認(rèn)識(shí)，一接觸到離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等一些理論性、抽象性的知識(shí)，有點(diǎn)手足無(wú)措，“消化不良”，原本在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做做實(shí)驗(yàn)的輕松日子不復(fù)存在，取而代之的是各種新概念，新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生難以適應(yīng)。此時(shí)，如果高中化學(xué)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，教學(xué)進(jìn)度控制不好，那么課堂上的知識(shí)點(diǎn)就很難被學(xué)生消化和接受，長(zhǎng)此以往，化學(xué)的學(xué)習(xí)就落下了一段距離，也就對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的心理。

新一輪課程改革對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)也提出了新的要求，如何立足于高中化學(xué)面臨的教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)效呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試：

一是了解學(xué)生心理，控制教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于高中化學(xué)而言，大部分學(xué)生仍舊習(xí)慣于參與到趣味性強(qiáng)、看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)驗(yàn)課中來(lái)，對(duì)于枯燥抽象、晦澀難懂的化學(xué)理論知識(shí)，比如原子、離子、物質(zhì)的量、元素等等概念，則內(nèi)心有些排斥。大部分高中生對(duì)于化學(xué)本來(lái)有一定的興趣，但由于突然步入到化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)更高層次，身心準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了一種逃避的心理。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生一步一步打好基礎(chǔ)，更需要高中化學(xué)教師做好教學(xué)進(jìn)度的控制工作。比如：在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)概念，重難點(diǎn)部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，高中化學(xué)教師要注意盡量采用形象具體、生動(dòng)詼諧的的教育語(yǔ)言來(lái)表達(dá)化學(xué)概念，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管這些概念看似“高大上”，其實(shí)都是非常平凡質(zhì)樸，來(lái)源于最簡(jiǎn)單的原理和生活，這樣一方面能幫助學(xué)生快速掌握概念，理解概念，還能消除學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，也能培養(yǎng)學(xué)生生活處處有化學(xué)的意識(shí)。

二是加強(qiáng)相互溝通，建立互動(dòng)機(jī)制。教學(xué)工作本來(lái)就是教師與學(xué)生之間相互溝通、互動(dòng)交流的活動(dòng)，高中化學(xué)教學(xué)更需要如此，盡快改變過(guò)去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，老師在講臺(tái)上賣(mài)力講解，學(xué)生在下面是一頭霧水，二者不在一個(gè)頻道之上，這就是教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流所致。高中化學(xué)之間的互動(dòng)交流，要建立在教師與學(xué)生之間，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)于化學(xué)概念的理解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)及時(shí)的答疑解惑，及時(shí)糾正他們?cè)谥R(shí)點(diǎn)、化學(xué)概念上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也能讓高中化學(xué)教師及時(shí)掌握教學(xué)狀況，明白哪里知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還掌握得不夠牢固，還需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)，加大講解的深度和廣度。另一方面，要建立學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流機(jī)制。高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的討論、交流工作，特別是在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，有的學(xué)生能又快又好的完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，有的學(xué)生則動(dòng)手能力較差，在尋求化學(xué)教師的指導(dǎo)下又有心理負(fù)擔(dān)，不能集中注意力完成實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，就需要學(xué)生之間的互動(dòng)交流發(fā)揮作用，對(duì)于學(xué)生而言，他們之間處在一個(gè)相對(duì)平等的地位，能夠快速幫助那些無(wú)法成功實(shí)驗(yàn)的學(xué)生盡快找到原因，也可以幫助他們更好的理解和掌握化學(xué)知識(shí)。

三是形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)密思維。好習(xí)慣的重要性對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是不言而喻的。高中化學(xué)教師要盡力幫主學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常性的回顧所學(xué)知識(shí)，特別是易錯(cuò)的題目，要做到人手一本錯(cuò)題集，通過(guò)錯(cuò)題的講解和糾正，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。教學(xué)中，高中化學(xué)教師要以身作則，對(duì)于學(xué)生難以掌握、理解較為吃力的知識(shí)點(diǎn)，不一定非要書(shū)面的形式，但教師自己心里要有一本賬，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能會(huì)搞混淆，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有復(fù)習(xí)逐漸淡忘，要不定期的開(kāi)展一下“回頭看”工作，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。另一方面，還要幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的思維。高中化學(xué)本身就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有不少規(guī)律性的東西，這就需要學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)密的思維習(xí)慣，及早摸清套路。在開(kāi)展新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之前，盡可能讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中自我理解的情況，哪些知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生存有疑惑，哪些概念學(xué)生理解起來(lái)較為吃力，哪些重難點(diǎn)需要采取一定量的課后習(xí)題加以鞏固等。總而言之，針對(duì)不同的教學(xué)狀況，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)。最后，高中化學(xué)教師在教學(xué)中要不斷反思教學(xué)工作中的不足之處，注意聽(tīng)取學(xué)生或者其他化學(xué)教師對(duì)于自己教學(xué)工作的看法，也注意觀察學(xué)習(xí)其他老師在教學(xué)中的可取之處，彌補(bǔ)自己的不足。

新一輪課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要立足于教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的心理特點(diǎn)，建立溝通機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，有側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，方能取得一定的教學(xué)質(zhì)效。

參考文獻(xiàn)

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