小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計初探

吳芳

摘要：小學(xué)生由于自身能力的原因在閱讀方面一直存在著較大的問題，特別是沒有掌握較好的閱讀方法，學(xué)生們往往會覺得閱讀活動有著較大的難度。而主題式閱讀方式的引入則能較好的解決學(xué)生問題，促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。本文主要是從小學(xué)語文閱讀存在的問題以及施行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計的重要性等方面進行討論。

關(guān)鍵詞：主題式閱讀;學(xué)生;教學(xué)

對于很多小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)最大的難度就在于閱讀理解。加上小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較差，感悟能力也不強，所以他們總是不能較好的體驗文章中作者的情感，而這樣的情況也導(dǎo)致了他們的閱讀成績較差。但是其實只要學(xué)生們掌握了閱讀的技巧，即使學(xué)生自身的理解能力差，學(xué)生們也能較好的進行活動。也只有學(xué)生掌握了閱讀的技巧，學(xué)生的閱讀練習(xí)才有意義，從而學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會更高。

一、小學(xué)語文閱讀存在的問題

（一）學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀活動效率低

在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)過程中，由于閱讀活動存在著一定的難度，所以很多學(xué)生不僅不喜歡閱讀活動，還對其興趣不大。而缺乏一定的興趣也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)缺乏主動性。因而很多學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率并不高，雖然做了較多的練習(xí)，但是卻始終達不到一定的效果。很多教師希望通過加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練來促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，然而由于閱讀興趣不高，對于很多學(xué)生而言，閱讀活動只是一種負擔(dān)，而沒有真正的幫助學(xué)生解決問題。因而教師要想促進學(xué)生閱讀水平的提高，必須促進學(xué)生興趣的提高，否則只會讓學(xué)生越來越討厭閱讀活動，從而形成惡行循環(huán)，不利于學(xué)生能力的發(fā)展，也影響的學(xué)生的成長。

（二）缺乏系統(tǒng)、高效的閱讀方法，學(xué)生無法掌握閱讀技巧

而且很多時候由于學(xué)生們沒有掌握系統(tǒng)、高效的閱讀方法，所以學(xué)生們需要在閱讀活動上花費更多的時間和精力，而且對于學(xué)生而言，沒有方法的進行閱讀練習(xí)也確實有著較大的難度。學(xué)生們不僅不能較好的找出正確答案，還無法通過閱讀練習(xí)進行積累，更不用說促進自身寫作能力的發(fā)展。閱讀活動考察的是學(xué)生的綜合能力，只要學(xué)生掌握了方法，學(xué)生能夠通過閱讀去積累語文素養(yǎng)，甚至較大幅度的提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。但是缺乏方法只會讓學(xué)生找錯學(xué)習(xí)的方向，即使付出了較多的努力，也難以取得較大的回報。也是由于學(xué)生感覺自身的努力與回報并不能對等，所以很多學(xué)生也慢慢認為進行閱讀練習(xí)是無用功，從而更加不愿意進行閱讀活動了。但是這樣不僅不會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)減少，反而還會增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。

二、施行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計的重要性

主題式閱讀作為一個較好的閱讀方式，則能夠很好的解決學(xué)生們的問題。通過主題式閱讀，學(xué)生能夠?qū)τ谕恢黝}的閱讀文章有更深入的了解，而且之后再遇到同類型的閱讀文章時，學(xué)生也能夠又快又好的完成閱讀練習(xí)。相比普通的閱讀方式，主題式閱讀更加系統(tǒng)，也更加注重歸納。通過主題式閱讀的開展，教師也能夠更好的傳授學(xué)生閱讀技巧，而且學(xué)生也能夠通過對閱讀主題的了解，從而更容易的去完成閱讀練習(xí)。同時主題式閱讀作為一種新的閱讀方式，也能較好的改進學(xué)生們常用的閱讀方式。從而學(xué)生們產(chǎn)生不一樣的感受，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而且主題式閱讀也有利于學(xué)生分類閱讀文章，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因而施行小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計非常重要。

三、開展語文主題式閱讀教學(xué)活動的具體措施

（一）借助多媒體資源，促進主題式閱讀教學(xué)活動的形象化

為了更好的施行主題式閱讀教學(xué)，教師可以較好的利用現(xiàn)有資源，比如運用多媒體技術(shù)，促進主題式教學(xué)活動的形象化。教師可以通過多媒體技術(shù)，先利用圖片、聲音等元素較好的引進某一主題，然后再通過主題的歸納，加強學(xué)生們對于這一主題的認識。這樣不僅能較好的吸引學(xué)生興趣，還能使學(xué)生對主題有更好的了解。之后在進行該主題的閱讀活動時，學(xué)生們也能更好的進行閱讀探索。不僅如此，這樣也有利于學(xué)生更好的分析同類閱讀文章，從而掌握方法與技巧。這樣同類型的閱讀訓(xùn)練也不至于讓學(xué)生產(chǎn)生混淆感，因而主題式閱讀的運用也在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生的閱讀活動也更加條理化、秩序化。

（二）增加互動與交流促進學(xué)生語言組織能力發(fā)展

結(jié)合主題式閱讀活動的開展，教師也可利用閱讀活動促進學(xué)生其他相關(guān)方面能力的發(fā)展。比如在閱讀一篇文章時，教師可以讓學(xué)生們先進行自我閱讀，然后再組織學(xué)生討論，讓學(xué)生們談?wù)勛约簩τ陂喿x文章的理解。而學(xué)生們在這樣的討論活動中也會促進自身總結(jié)能力的發(fā)展，并且鍛煉了自身的語言組織能力。最關(guān)鍵的是在學(xué)生的表達中教師也能加強自身與學(xué)生之間的溝通交流，從而使教師更好發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。而且學(xué)生在互相交流中也能促進學(xué)生思維的更好發(fā)展，為了更好讓他人明白自己的想法，學(xué)生們也會更認真的去閱讀原文，提高學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。而且學(xué)生們在這樣的活動中也能更好的結(jié)合閱讀活動鍛煉學(xué)生們的綜合能力，使學(xué)生的發(fā)展得到進步。

（三）結(jié)合文本組織學(xué)生仿寫或續(xù)寫

同時主題式的閱讀活動主要是圍繞著一定的中心進行的，因而教師在促進學(xué)生較好的進行閱讀活動時，也可在加強學(xué)生對于閱讀活動理解的同時促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。寫作與閱讀兩者是相互聯(lián)系，相輔相成的。因而閱讀能力的發(fā)展也會帶動學(xué)生寫作能力的發(fā)展，而學(xué)生的寫作能力發(fā)展之后也會反過來影響學(xué)生的閱讀能力進步。如在進行主題式閱讀的時候，教師讓學(xué)生進行閱讀活動后也可讓學(xué)生結(jié)合閱讀文本去進行改寫和續(xù)寫。而進行改寫或者續(xù)寫的前提便是學(xué)生必須要讀懂他們所閱讀的文章，因而這樣的活動不僅能促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展，還能促進學(xué)生的閱讀理解能力的發(fā)展，對學(xué)生的成長和發(fā)展都有著較大的促進作用。除此之外，這樣的續(xù)寫與改寫也會讓學(xué)生對閱讀更有興趣，從而提高學(xué)生的主動性。

四、結(jié)論

對于學(xué)生們而言，掌握一定的閱讀方法很重要，而且學(xué)生閱讀能力的發(fā)展也會影響學(xué)生其他能力的發(fā)展，所以學(xué)生的閱讀能力發(fā)展非常重要。主題式閱讀作為一種較好的閱讀方式，能夠有效的幫助學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧，還能促進學(xué)生更好的理解歸納同類型的閱讀文章。不僅如此，教師還可以利用主題式閱讀去促進學(xué)生進行其他相關(guān)活動，從而實現(xiàn)學(xué)生其他綜合能力的發(fā)展。通過這樣的方法，教師也能實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平與綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生更好的成長。

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（作者單位：四川省雷波縣海灣小學(xué)）