校企聯(lián)動(dòng)訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高職教育模式研究及對(duì)策

洪鵬鵬

摘? 要：新形勢(shì)下，深入研究校企聯(lián)動(dòng)訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高職教育模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章在厘清訂單培養(yǎng)存在的問(wèn)題與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出建立完備的培訓(xùn)機(jī)制、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制健全的激勵(lì)機(jī)制等校企聯(lián)動(dòng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才;訂單式培養(yǎng);校企聯(lián)動(dòng);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2019）02-024-04

2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)，與此同時(shí)，在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢(shì)下，深入研究訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高職教育模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了更好地探索高職院校深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新訂單培養(yǎng)模式，切實(shí)提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才水平，要在充分調(diào)研及厘清問(wèn)題與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)多方聯(lián)動(dòng)，共同致力于認(rèn)知人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則，明晰校企合作取得成效的關(guān)鍵所在，建立訂單培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的長(zhǎng)效機(jī)制。

一、訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要問(wèn)題

1.對(duì)“訂單式培養(yǎng)”的理解

部分學(xué)生對(duì)“訂單式培養(yǎng)”的理解不夠明晰。對(duì)訂單培養(yǎng)知識(shí)體系的認(rèn)知度不夠，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與預(yù)期不匹配;對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的認(rèn)可度不高，認(rèn)為與普通班學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程差異不大;對(duì)培養(yǎng)成果的理解力不夠，認(rèn)為只能進(jìn)入規(guī)定的企業(yè)而減少了就業(yè)機(jī)會(huì)。這在一定程度上說(shuō)明訂單班在初步選拔階段還存在對(duì)訂單式培養(yǎng)模式宣傳不到位、不全面，學(xué)生對(duì)未來(lái)規(guī)劃沒(méi)有明確目標(biāo)等情況。這是高職院校在后續(xù)訂單式人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。

2.對(duì)“創(chuàng)新型人才”的認(rèn)知

一些學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新型人才”的認(rèn)知不夠深入。對(duì)創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新人格等對(duì)個(gè)體行為具有基礎(chǔ)影響的認(rèn)識(shí)不高;對(duì)如何有意識(shí)地在學(xué)習(xí)、活動(dòng)及工作實(shí)踐中展現(xiàn)、運(yùn)用創(chuàng)新理念和方法領(lǐng)悟不夠。但普遍認(rèn)為培養(yǎng)具備良好人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、生存技能與職業(yè)技能的創(chuàng)新型人才尤為必要，而且認(rèn)為人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中扮演者更為重要的角色。這是高職院校有待調(diào)整培養(yǎng)思路與方向的重要參考。

3.對(duì)“教育模式”的選擇

并非所有訂單班的學(xué)生樂(lè)于接受“訂單式”培養(yǎng)教育模式，其有兩方面的傾向：一類學(xué)生明確表示教育應(yīng)多元化，給予他們更多的選擇，提供更為全面的柔性培養(yǎng)機(jī)制;而另一類學(xué)生則希望能夠進(jìn)一步提高企業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)度，提高教育的指向性與未來(lái)崗位的契合度，盡可能發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，尤其是針對(duì)固定崗位的指導(dǎo)，降低就業(yè)與企業(yè)需求脫節(jié)的程度。這是高職院校有待思考培養(yǎng)教育模式的重要內(nèi)容。

4.對(duì)“第二課堂”的需求

有學(xué)生認(rèn)為第二課堂流于形式，在進(jìn)入訂單班后又很少參與學(xué)校的第二課堂。更希望在不忽視與企業(yè)崗位對(duì)口、專業(yè)技能專項(xiàng)培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育和人文素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生更多參與到社團(tuán)活動(dòng)、各類競(jìng)賽、文體活動(dòng)等第二課堂中，開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。這是高職院校有待創(chuàng)新培養(yǎng)教育模式的重要嘗試。

二、充分認(rèn)知人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則

1.重要前提

人才培養(yǎng)模式要服從和有效服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是構(gòu)建的重要前提。為此，深入研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要首先明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐中不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

2.基本思路

人才培養(yǎng)模式要遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建的基本思路。為此，深入研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不僅要著重體現(xiàn)以應(yīng)用為主旨、以能力為本位的培養(yǎng)方向，更要注重以創(chuàng)新為重點(diǎn)的培養(yǎng)思路。

3.客觀依據(jù)

人才培養(yǎng)模式要立足學(xué)?，F(xiàn)有條件，貼近企業(yè)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生應(yīng)有現(xiàn)狀，這是構(gòu)建的客觀依據(jù)，為此，深入研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，需要多方互相支持，不斷完善教學(xué)模式、管理模式、學(xué)習(xí)模式。

4.努力方向

人才培養(yǎng)模式要嘗試性地形成自己的特色，這是構(gòu)建的努力方向。為此，深入研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要不拘一格，要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新，緊隨時(shí)代步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。

三、明晰校企合作取得成效的關(guān)鍵

1.創(chuàng)新招生主體，強(qiáng)化引進(jìn)責(zé)任

校企合作的訂單式培養(yǎng)應(yīng)是學(xué)校和企業(yè)雙方共同負(fù)責(zé)招生引進(jìn)、培養(yǎng)教育和指導(dǎo)就業(yè)全過(guò)程。在調(diào)研相關(guān)高職院校過(guò)程中，了解在培養(yǎng)教育、指導(dǎo)就業(yè)中校企雙方發(fā)揮了重要作用，但在招生引進(jìn)階段，其責(zé)任主要在學(xué)校，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)入校后被編入普通班級(jí)的學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)于后期被選入訂單班存在顧慮，之后會(huì)出現(xiàn)生源流失情況。為此，若能創(chuàng)新招生主體，發(fā)揮企業(yè)履行引進(jìn)的責(zé)任，即校企合作直接按照訂單班學(xué)生招生引進(jìn)，將更利于學(xué)生及家長(zhǎng)在入學(xué)前了解訂單班培養(yǎng)模式，并在報(bào)考過(guò)程中做出明確的選擇。

2.定位用人標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)方式

校企合作的基本前提是企業(yè)要有實(shí)實(shí)在在的用人標(biāo)準(zhǔn)與需求，學(xué)校要緊密圍繞職業(yè)院校培養(yǎng)方向及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，使得校企之間形成共同協(xié)作與聯(lián)動(dòng)共需的關(guān)系，進(jìn)而切實(shí)地?cái)y手共同參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取、授課形式選擇、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方式等多重環(huán)節(jié)，以期達(dá)到訂單培養(yǎng)的預(yù)期效果。校企合作的聯(lián)動(dòng)方式要倡導(dǎo)創(chuàng)新校企合作育人體系的建設(shè)，在訂單培養(yǎng)全過(guò)程中實(shí)現(xiàn)校企雙管齊下共同管理的目標(biāo)。從學(xué)校角度，以校院兩級(jí)管理體系建設(shè)為核心，構(gòu)建良性運(yùn)行、可持續(xù)發(fā)展的校企合作體系。建設(shè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、職能部門(mén)、二級(jí)學(xué)院共同組成、企業(yè)動(dòng)態(tài)參與的校企合作委員會(huì)，充分發(fā)揮其在學(xué)校育人體系創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升與社會(huì)服務(wù)能力提高等方面的支撐作用。從企業(yè)角度，以企業(yè)專職人員專門(mén)負(fù)責(zé)管理為核心，搭建創(chuàng)新型校企合作交流反饋平臺(tái)，促使學(xué)生享受訂單式輪崗培養(yǎng)，多方面提升綜合素質(zhì)與技能。

3.遴選合適專業(yè)，匹配合適企業(yè)

校企合作的訂單培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)是遴選合適專業(yè)，并在此基礎(chǔ)上匹配合適企業(yè)，將有助于提升訂單培養(yǎng)的規(guī)模、質(zhì)量，有助于提升校企合作的深度，拓展校企合作的范圍。通過(guò)走訪調(diào)研了解到，并非所有專業(yè)都適合促進(jìn)訂單式培養(yǎng)，其中就業(yè)度低的專業(yè)不宜設(shè)置訂單班。為此，學(xué)校在專業(yè)的選擇上要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和實(shí)踐檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，要遴選合適的企業(yè)，既要考量企業(yè)的層次，如或面向大型領(lǐng)軍企業(yè)，或面向行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)，或面向中小微企業(yè)，也要考慮與企業(yè)深化實(shí)施重大戰(zhàn)略項(xiàng)目或建立全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，還要考查企業(yè)提供的崗位是否滿足社會(huì)需求等。

4.注重支持力度，建設(shè)功能基地

校企合作需要企業(yè)制訂相關(guān)管理制度以保障企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、基層管理者全力支持這項(xiàng)工作。需要成立專項(xiàng)工作組織，由專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，專人負(fù)責(zé)落實(shí)，由專業(yè)師傅負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)，有專門(mén)經(jīng)費(fèi)支持;也需要學(xué)校制定相應(yīng)管理體系以確保學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、職能部門(mén)、二級(jí)學(xué)院全力支持合作項(xiàng)目，確保相關(guān)教師能夠全身心投入此項(xiàng)工作。需要成立二級(jí)學(xué)院專項(xiàng)工作小組，有專職思想政治輔導(dǎo)員的細(xì)心跟進(jìn)，有專業(yè)指導(dǎo)教師教育指導(dǎo)，有全面體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新成長(zhǎng)的過(guò)程記錄。校企合作的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)校企師資力量作用的發(fā)揮，既離不開(kāi)學(xué)校教師的培養(yǎng)教育，也離不開(kāi)企業(yè)師傅的指導(dǎo)實(shí)踐。將學(xué)校作為企業(yè)師傅的培訓(xùn)基地，將企業(yè)作為學(xué)校教師的實(shí)踐基地，對(duì)于解決師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)就業(yè)等方面的難題至關(guān)重要。派遣教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，為保證訂單班教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。執(zhí)行企業(yè)師傅進(jìn)校教學(xué)實(shí)踐或被聘為學(xué)校兼職教師的政策，將促進(jìn)訂單人才培養(yǎng)的延伸性，極大地提升了聯(lián)合培養(yǎng)的效果。

四、全面建立訂單培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的長(zhǎng)效機(jī)制

1.建立完備的培訓(xùn)機(jī)制

第一，注重建立專業(yè)化、情境化的第一課堂。訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需借鑒德國(guó)雙元制教學(xué)中的學(xué)習(xí)情境“私人定制”第一課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造突出專業(yè)化、情境化的學(xué)習(xí)課程培訓(xùn)體系，在著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具備良好人文素質(zhì)與生存技能方面要增設(shè)通識(shí)教育課程，在重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具備良好創(chuàng)新素質(zhì)與職業(yè)技能方面增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并嘗試使其模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化，培養(yǎng)學(xué)生在日常教學(xué)中感受企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境。

第二，注重建立創(chuàng)新性、實(shí)踐性的第二課堂。訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需校企聯(lián)動(dòng)持續(xù)深入， 并“量身定作”學(xué)校第二課堂與企業(yè)第二課堂的實(shí)踐內(nèi)容，打造突出創(chuàng)新性、實(shí)踐性的實(shí)踐課程培訓(xùn)體系，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具備良好人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、生存技能與職業(yè)技能方面采用知行合一的“學(xué)校社團(tuán)實(shí)踐+企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)”的形式，并使其項(xiàng)目化、崗位化，為學(xué)生提供課余實(shí)踐交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)及企業(yè)實(shí)踐中感受校企共贏的培訓(xùn)環(huán)境。

第三，注重第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合。訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要在深入探究如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、堅(jiān)韌的創(chuàng)新意志、超前的創(chuàng)新思維、敏銳的創(chuàng)新觀察、豐富的創(chuàng)新知識(shí)、科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐等基礎(chǔ)上，注重探究第一課堂與第二課堂有效性、可持續(xù)性結(jié)合，加大學(xué)校第一課堂培訓(xùn)的理論深度，加強(qiáng)學(xué)校第二課堂實(shí)踐的豐富性與企業(yè)第二課堂的實(shí)戰(zhàn)性。

2.建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

一是建立嚴(yán)格的選拔機(jī)制。對(duì)訂單班學(xué)生的挑選要更加全面嚴(yán)格，在自愿基礎(chǔ)上突出選拔過(guò)程的層級(jí)，既有理論方面的考核，也有踐行方面的評(píng)價(jià);既考查學(xué)生自身具備的創(chuàng)新性，也考量學(xué)生家長(zhǎng)的支持度。通過(guò)嚴(yán)格的選拔，使學(xué)生以能夠進(jìn)入訂單班為榮。二是建立全面的考核機(jī)制。無(wú)論是入學(xué)時(shí)直接進(jìn)入訂單班的學(xué)生，還是后期經(jīng)過(guò)選拔進(jìn)入訂單班的學(xué)生，校企要聯(lián)合為他們構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐指標(biāo)體系，為他們建立創(chuàng)新積分手冊(cè)檔案，以期綜合考核評(píng)價(jià)學(xué)生德、勤、能、績(jī)及創(chuàng)新等方面的整體情況。三是建立適時(shí)的反饋機(jī)制。在訂單培養(yǎng)過(guò)程中，校企要定期或不定期召開(kāi)碰頭會(huì)議，雙方共同反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新成長(zhǎng)情況，并就學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題給予及時(shí)處理與解決，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

3.健全激勵(lì)機(jī)制

一是關(guān)于“做”的激勵(lì)。在學(xué)生進(jìn)入訂單班后，要激勵(lì)其參加學(xué)校各類社團(tuán)活動(dòng)、各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)、各種文體活動(dòng)，激勵(lì)其在活動(dòng)中彰顯創(chuàng)新的思路與創(chuàng)新的方法。二是關(guān)于“獎(jiǎng)”的激勵(lì)。校企聯(lián)合設(shè)置不同級(jí)別的獎(jiǎng)學(xué)金制度，實(shí)現(xiàn)以獎(jiǎng)促進(jìn)、以獎(jiǎng)促改，激勵(lì)學(xué)生向創(chuàng)新型人才邁近，通過(guò)不斷成長(zhǎng)以滿足企業(yè)需求。三是關(guān)于“升”的激勵(lì)。樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，將綜合評(píng)價(jià)高的學(xué)生安排在重要崗位進(jìn)行鍛煉，并按照企業(yè)的創(chuàng)新型儲(chǔ)備干部或中層干部進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)效性激勵(lì)其快速成才。

總之，應(yīng)在借鑒“雙元制”職教模式、現(xiàn)代學(xué)徒制模式等的基礎(chǔ)上，厘清問(wèn)題與難點(diǎn)，深挖政策、制度、管理方面的對(duì)策與辦法，通過(guò)校企合作工作牽引，建設(shè)“雙創(chuàng)”平臺(tái)，在為企業(yè)輸送人才中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索校企合作人才培養(yǎng)新模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)更多適用的、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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