聚焦高考題,凸顯價值引領(lǐng)

王翠娜

【摘要】? 本文以2019年高考題全國I卷的22題為例，探究其解法，凸顯價值引領(lǐng)，說明高考備考復(fù)習(xí)如何抓住問題的本質(zhì)，使學(xué)生理解問題的本質(zhì)和原理，才能避免只顧刷題，拼命做題卻收效甚微的情況。高考備考復(fù)習(xí)回歸基礎(chǔ)，講到位，練到位，才是根本之道。

【關(guān)鍵詞】? 參數(shù)方程 極坐標(biāo) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-062-02

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種基于現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教學(xué)方式，教師在使用這一教學(xué)方式時必須考慮到學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)前準(zhǔn)備。本文講究情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的意義以及高中政治情境創(chuàng)設(shè)的模式以及提高其有效性的具體策略進(jìn)行分析，希望能夠提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的意義

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是指教師利用各種教學(xué)資源、教學(xué)手段給學(xué)生營造一個與知識內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)情境，利用這一教學(xué)情境發(fā)揮學(xué)生的想象力，拉近與學(xué)生之間的距離，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法還可以提高整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)法是一種現(xiàn)代教育模式，其綜合了心理教學(xué)、行為教學(xué)、價值觀教學(xué)、情感教學(xué)等多元教學(xué)素質(zhì)，改變了傳統(tǒng)模式中以教師為主體的教學(xué)體系。這種先進(jìn)的教學(xué)方法可以利用現(xiàn)有資源來幫助學(xué)生提高自身的思考能力，發(fā)散思維，激發(fā)他們對于知識的學(xué)習(xí)主動性和熱情。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)就是將課文內(nèi)容形象化，將其與現(xiàn)有資源相結(jié)合，豐富學(xué)生的感知能力。在政治課堂教學(xué)中引入這一教學(xué)法，可以把枯燥無味的政治知識變得生動想象，這就拉近了學(xué)生與知識之間的距離，可以幫助學(xué)生更好地接受思想政治教育，提高政治學(xué)習(xí)能力。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的最主要作用就是提高課堂有效性，讓學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索政治知識，形成健康人格。

二、政治教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)模式

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法有著許多應(yīng)用模式，在政治教學(xué)中主要可以有以下四種模式，這些模式不僅需要教師做好教學(xué)前準(zhǔn)備，還需要教師擁有較高的教學(xué)能力。其中主要包括：

第一，問題情境法。問題情境法即教師根據(jù)知識內(nèi)容提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，最終達(dá)到自主思考探究的教學(xué)目標(biāo)。教師可以選擇一些學(xué)生較為熟悉的提問方式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是教師選擇的情境內(nèi)容必須與課文內(nèi)容相對應(yīng)。

第二，辯論情境法，辯論情境法是最容易提高課堂氛圍的一種方法，這種方法可以借助活躍的課堂氛圍提高學(xué)生對于教學(xué)過程和知識的注意力和積極性。教師在實際情況中可以提出一個論題，讓全班學(xué)生分為兩組人員，引導(dǎo)學(xué)生對論題進(jìn)行辯論。除此之外，教師還可以組織辯論比賽，對比賽勝出的同學(xué)進(jìn)行表揚，同時鼓勵全班同學(xué)大膽發(fā)言。

第三，多媒體情境創(chuàng)設(shè)法，這種方式在現(xiàn)階段的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)用中較為廣泛，已成為主要趨勢。教師在教學(xué)過程中可以借用動畫、音樂、視頻、圖片等等調(diào)動學(xué)生的感知能力，提高情境創(chuàng)設(shè)有效性。教師在實際情況中可以播放一些關(guān)于政治知識的視頻和圖片、音樂，幫助學(xué)生理清線索，更好吸收知識。

第四，實踐情境教學(xué)法，這種教學(xué)方法是一種有效的情境創(chuàng)設(shè)法，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治調(diào)查實踐，讓學(xué)生親自進(jìn)入情境中去感受知識，這樣可以讓學(xué)生更好地把握知識。除此之外還有許多可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的情境創(chuàng)設(shè)法，例如新媒體查詢、講故事、書籍閱讀等等，這些方法都需要教師根據(jù)本班實際情況進(jìn)行抉擇。教師可以將其與課文內(nèi)容進(jìn)行有機整合，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。

三、提高思想政治課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效性的策略

（一）利用優(yōu)質(zhì)影視作品創(chuàng)設(shè)情景，增強情境滲透力

思想政治課是一門集感性與理性相結(jié)合的綜合學(xué)科，教師要想使教學(xué)效果達(dá)到最佳，讓學(xué)生感受到思想政治教學(xué)，就必須使用與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。而要想提高情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的有效性，教師可以應(yīng)用影視作品插入的方法，讓學(xué)生通過生動形象、直觀震撼的影視作品來感受思想政治知識。在實際情況中，有許多優(yōu)質(zhì)的影視作品與思想政治教育息息相關(guān)，例如《焦裕祿》、《建國大業(yè)》、《離開雷鋒的日子》等等，這些影視作品反映的思想內(nèi)容都非常符合現(xiàn)代思想政治教育內(nèi)容，具有較強的學(xué)習(xí)意義。教師在利用優(yōu)質(zhì)影視作品創(chuàng)設(shè)情境時可以選擇一些學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如，教師可以在課堂中舉辦鑒賞大會，將學(xué)過的政治知識滲透于影視片段中，使其發(fā)揮出更大的作用。學(xué)生在欣賞這些影視作品的時候已經(jīng)進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，他們用自己的耳朵、眼睛、心靈去傾聽、欣賞影視片段，并從這些片段中掌握課本內(nèi)容知識。

在學(xué)習(xí)高一思想政治必修二《共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》這一課文內(nèi)容時，教師就可以在課堂中播放一些優(yōu)秀的影視作品，提高教學(xué)感染力，如《建國大業(yè)》，課文內(nèi)容中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是我國的政黨制度，教師可以以此為切入點，設(shè)計情境問題：我國的政黨制度是什么？從何而來？在播放完相關(guān)影視片段后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生大膽說出自己的答案，然后教師進(jìn)行總結(jié)，最終得出結(jié)論。這種方法可以讓學(xué)生在影視作品中被熏陶，然后對學(xué)習(xí)的知識更加有興趣，從而提高教學(xué)有效性。

（二）利用學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生積極性

教師要想更好地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，就必須抓住學(xué)生的注意力，選擇一些可以提高學(xué)生積極性的方法，表演情境法就是其中一種有效的方法。教師可以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，以課文內(nèi)容或是政治知識為內(nèi)容，將理論與生活實際相結(jié)合，然后創(chuàng)設(shè)一個表演情境，讓學(xué)生根據(jù)課文要求或是教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行表演。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中給學(xué)生選擇一些劇本，讓學(xué)生進(jìn)行挑選，然后進(jìn)行排練。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自主選擇表演形式，但要求是必須要符合課本內(nèi)容，如小品、講故事、朗誦等等，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，然后鼓勵學(xué)生大膽表演。這種情境創(chuàng)設(shè)模式可以很好地活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，同時在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還會對知識更加理解。除此之外，教師還可以利用學(xué)生的表演內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動將課文內(nèi)容與表演內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。這種情境創(chuàng)設(shè)方法不僅可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，還可以提高學(xué)生解決問題的能力，有效提高情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的作用。例如，在學(xué)習(xí)高一思想政治必修一《樹立正確的消費觀》這一內(nèi)容時，教師可以一個話題：我們身邊的消費觀，讓學(xué)生自己設(shè)計劇本然后在班上進(jìn)行表演。

（三）利用實踐內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，提高政治知識范圍

在創(chuàng)設(shè)情境的各種方法中，能夠有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的還有實踐情境法。教師可以利用學(xué)生實踐內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，提高思想政治知識范圍，讓學(xué)生在實踐中也可以掌握知識。在實際情況中，教師可以創(chuàng)設(shè)實地情境讓學(xué)生進(jìn)行實踐，例如政治社會調(diào)研、著名景點參觀、志愿者活動、捐獻(xiàn)活動、義賣活動等等。社會實踐是一個重要的情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，教師在進(jìn)行這一設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實際情況以及該實踐內(nèi)容的可行性，必須要讓學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行實踐，不能引導(dǎo)學(xué)生參與危險社會實踐。只有教師利用時間內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，才能更好地提高政治的知識范圍，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生處于更加廣泛的知識廣場中，提高學(xué)生的思考能力，從而達(dá)到思想政治教學(xué)的最終目標(biāo)。這種方法不僅可以很好地提高情境創(chuàng)設(shè)有效性，還可以增強課堂效果，讓學(xué)生在感悟人生過后再回歸理論知識，可以更好地幫助學(xué)生接受理論知識，掌握思想政治內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)實地情境的過程中，教師選擇的情景必須具有代表意義，必須與思想政治內(nèi)容息息相關(guān)，如紅色革命地點、軍隊參觀點、農(nóng)村實踐等等。除此之外，教師一定要做好實踐前準(zhǔn)備，做好實踐計劃，創(chuàng)設(shè)好情景，使其達(dá)到最佳教育效果。例如，在學(xué)習(xí)高一思想政治必修一《收入分配與社會公平》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開社區(qū)收入實地調(diào)研，調(diào)查自己生活區(qū)域的收入情況和社會公平情況。

結(jié)語

綜上所述，課堂情境的創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)過程，也是一種有效的教學(xué)方法，可以解決許多教學(xué)中的實際問題。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性，不斷營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂情境中可以學(xué)到更多知識。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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