探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

陸健

摘 要：在新課程改革之后，教育教學(xué)觀念均發(fā)生改變，學(xué)生成為課堂的主體，特別是高中物理教學(xué)中，學(xué)生不再硬性的被動的去學(xué)習(xí)知識，而是進(jìn)行自我探索和思考，因此探究性教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中得到了廣泛的使用。本文對具體使用作出分析和研究，希望可以更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠更好的給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)方式的改變。

關(guān)鍵詞：探究性;高中物理;教學(xué);分析;應(yīng)用

高中物理是一門具有探究性性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和動手實(shí)踐能力，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生的獨(dú)立探究能力做培養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過獨(dú)立性的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題。在新課程改革中還需要樹立起“以人為本”的觀念，學(xué)生是主體，這樣才可以更好的增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性讓學(xué)生認(rèn)真的去分析探索和研究。

一、探究性教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）關(guān)于探究性學(xué)習(xí)模式的分析

學(xué)生學(xué)習(xí)是對未知領(lǐng)域的一種探索也是不斷發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的過程，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題做獨(dú)立自主的研究，也使用已知知識去理解問題。物理探究性學(xué)習(xí)學(xué)生是主體，需要在探索的過程中了解物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和生活的聯(lián)系，強(qiáng)化自己的認(rèn)知和體驗(yàn)，增強(qiáng)邏輯思維。因此教師需要將課堂探索和主動權(quán)利交給學(xué)生，主動的尋找適合的時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生做引導(dǎo)幫助學(xué)生尋找更多的答案[1]。

（二）探究性教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中運(yùn)用重要性

在物理學(xué)科教學(xué)中還需要啟用探究性的教學(xué)模式，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生去理解物理知識，探索物理學(xué)科和生活的聯(lián)系，學(xué)生能夠主動的針對物理現(xiàn)象進(jìn)行思考并且提出自己的質(zhì)疑，通過自己去尋找信息，收集證據(jù)，自主探究等等，對物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。物理教學(xué)不能按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行還需要給予血學(xué)生更多的機(jī)會和權(quán)力，讓學(xué)生有思考的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生意識的創(chuàng)新和發(fā)展[2]。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）將物理學(xué)科與生活聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理學(xué)科教學(xué)有一定的難度，學(xué)生要求有較強(qiáng)的邏輯思維并且有很多的知識去供應(yīng)自己的探索，物理學(xué)科涉獵廣泛有可能讓一些基礎(chǔ)不足的的學(xué)生產(chǎn)生厭煩性的心理，會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感覺。在這里教師還需要不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將物理學(xué)科和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象有更多更好的理解，高中物理是和學(xué)生生活息息相關(guān)的，在教學(xué)中要引入生活性物理知識還需要引導(dǎo)學(xué)生做探究分析[3]。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“直流和交流電路”的過程中，可以將家里的電器設(shè)備還有交通運(yùn)用的設(shè)備、工廠設(shè)備等等做舉例分析，學(xué)生自己去觀察和探索家里電器上的電路標(biāo)識，其中可以看到有哪些電路原理，這樣才有助于學(xué)生的知識理解，也可以讓學(xué)生將知識運(yùn)用在實(shí)踐上。引入生活中的真實(shí)案例學(xué)生可以理解知識的內(nèi)在聯(lián)系和一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，拉近學(xué)生和物理學(xué)科之間的距離，在興趣基礎(chǔ)上學(xué)生的所學(xué)知識得到實(shí)踐，物理學(xué)習(xí)的水平也得到更好的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)物理問題，強(qiáng)化學(xué)生的思考與創(chuàng)新

有效的教學(xué)情境可以將學(xué)生帶入到課堂之內(nèi)，更能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動的積極的更好的參與到教學(xué)中。高中物理教學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境引導(dǎo)學(xué)生去積極的探索物理教學(xué)的規(guī)律并且能夠有創(chuàng)新發(fā)展的意識。在創(chuàng)新方面學(xué)生要具備三種要素，好奇心理、求知欲望和創(chuàng)造欲望。教師按照不同的學(xué)生特點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，做好設(shè)問，讓問題更具有啟發(fā)性。學(xué)生在能力范圍之內(nèi)能夠探索問題思考問題是做好的提問詮釋，啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，教師在給學(xué)生做“向心力”的相關(guān)知識教學(xué)時(shí)就可以給學(xué)生提出疑問，“同學(xué)們，你們都看過火箭發(fā)射的視頻嗎？想一想為什么火箭在發(fā)射的過程中是垂直的呢？進(jìn)入軌道之后又是怎樣發(fā)生轉(zhuǎn)向的”這些具有生活性的啟發(fā)問題能夠激發(fā)起學(xué)生的尋找答案的熱情和信心，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有欲望。在這之后學(xué)生就會進(jìn)入到主動探究的階段，去尋找相關(guān)向心力的資料然后去探索問題，通過巧設(shè)疑問的方法給學(xué)生營造更好的課堂教學(xué)氛圍也讓學(xué)生都處于一種探究性的教學(xué)狀態(tài)之下，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識才可以得到激發(fā)，也才能夠讓讓學(xué)生對知識的理解更具有創(chuàng)新性。

（三）運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的方法，促進(jìn)學(xué)生的自主探究

物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵項(xiàng)目，其中很多內(nèi)容都是學(xué)生生活中可以看到實(shí)際案例，教師使用探究性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生做探究可以按照教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的方法并且嚴(yán)格的進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的匹配，物理實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)教學(xué)來對比具有一定的自主權(quán)利，學(xué)生的權(quán)利范圍更加廣泛，并且這樣對于學(xué)生來講也是十分有吸引力的。教師可以充分的使用物理實(shí)驗(yàn)的方法引起學(xué)生的探究，增進(jìn)學(xué)生的知識理解。

例如，教師在教授學(xué)生“彈力”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生去探索探究彈力和彈性伸長的關(guān)系，并且做這部分知識的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中改變鉤碼數(shù)，然后測算出彈簧的總體長度以及所受拉力的長度對應(yīng)值，這樣最后就可以測算與探究出彈簧伸長的量。實(shí)驗(yàn)是知識內(nèi)化的一個(gè)過程，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)生的知識得到鞏固，學(xué)生的研究力也得到增強(qiáng)，由此才可以更好的提升教學(xué)的有效性[4]。

結(jié)束語：綜上所述，本文對探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用還需要從生活、問題、實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)習(xí)更具創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)

[1]張國祥.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，20（5）：85..

[2]展云飛.在高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識的有效策略[J].中學(xué)物理（高中版），2016，34（8）：33-34..

[3]呂宏貴.高中物理探究性課堂教學(xué)中師生互動的反思[J].中學(xué)物理（高中版），2016，34（5）：74.

[4]李建明.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教（上半月），2016，14（1）：30-31..