淺談高中思想政治課探究式教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

陳釗

摘 要：在開展高中思想政治教學(xué)過程中，仍然存在諸多問題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升。問題情境教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，對(duì)于激發(fā)學(xué)生活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性具有至關(guān)重要的意義，在實(shí)踐中，要積極探索，融入問題情境教學(xué)理念，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)的科學(xué)性與針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)目標(biāo)，真正提升教學(xué)效能，構(gòu)建現(xiàn)代思想政治教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;探究式教學(xué);問題情境

在高中教育體系中，思想政治是重要的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐中，要積極探索問題情境教學(xué)理念，通過構(gòu)建有層次、有梯度的現(xiàn)代教育體系，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到教學(xué)當(dāng)中來，充分發(fā)揮問題情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在思想政治學(xué)習(xí)中找到自己的位置，提升課程學(xué)習(xí)參與度，滿足現(xiàn)代高中思想政治教育發(fā)展需求。在開展問題情境教學(xué)過程中，作為教師，要擯棄傳統(tǒng)的單一式教學(xué)套路，探索多元化的教學(xué)路徑，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新理念和認(rèn)知，提高高中思想政治綜合教學(xué)效果[1]。

一、創(chuàng)新高中思想政治課程的價(jià)值與方向

思想政治教育是高中學(xué)生全面發(fā)展的重中之重，沒有一個(gè)良好的思想和三觀，對(duì)于學(xué)生未來有著較大的影響。新課程改革中更加注重學(xué)生的個(gè)性化差異特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想政治工作要和實(shí)際生活有效連接，鼓勵(lì)學(xué)生思想上的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生是樹立正確的“三觀”，倡導(dǎo)以科學(xué)的教育方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度加強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)踐性?，F(xiàn)代學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，不同學(xué)生在面對(duì)思想政治問題的時(shí)候，會(huì)有不同的理解和認(rèn)知。在這樣的條件下，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維，有助于強(qiáng)化不同學(xué)生對(duì)于相同知識(shí)的理解和認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系具有重要意義。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會(huì)提出對(duì)于思想政治基礎(chǔ)理論和概念上的疑問，對(duì)于基礎(chǔ)較好，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考，可以提升學(xué)生的綜合思維能力，提升思想政治學(xué)習(xí)理解和接受效果[2]。

二、在高中思想政治探究式教學(xué)中構(gòu)建問題情境的策略

（一）要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

高中學(xué)生在接受思想政治教育的當(dāng)中，是一場(chǎng)心靈的洗禮，但是這種洗禮需要用學(xué)生能聽得懂的語言。如果語言過于生澀難懂，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的情緒，心理學(xué)和傳播學(xué)的角度上看，學(xué)生更愿意接受他們熟悉的語言方式進(jìn)行交流，對(duì)于信息和知識(shí)的接受程度上，感性的語言和文字更容易讓學(xué)生記住。所以老師不能在思想政治教育課堂中采用理論性特別強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)作為“開門磚”，老師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)以及年齡特征，盡量將他們身邊的事物作為切入點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用和學(xué)生們比較貼近的話題，更容易吸引學(xué)生的注意力和提升興趣，然后在講解和討論過程中要注意知識(shí)點(diǎn)的感性語言，讓學(xué)生們加深記憶，思想政治教育特別具有辯證思考的邏輯性，老師雖然需要采用感性的語言，但是在邏輯性上不能有沖突，要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

（二）注重思想政治教學(xué)的靈活多樣性

問題式教學(xué)是一場(chǎng)關(guān)于學(xué)生的教學(xué)理念變革，在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，高中政治老師是教學(xué)的主宰，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生都在被動(dòng)的在聽課。這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的想象空間，這種強(qiáng)行灌輸?shù)闹R(shí)傳授方法，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。我們要改變中這傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，盡可能的拓展教學(xué)方向和角度，為更多學(xué)生提供選擇和可能性，例如采用班會(huì)、討論會(huì)、對(duì)話、演講等方式，對(duì)思想政治教育進(jìn)行多元化的傳播與授課，老師將自身地位與學(xué)生放在同一水平面，更多的以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、質(zhì)疑問題、思考問題，營造良好的教學(xué)氛圍，既能彰顯老師的教學(xué)魅力，又給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間。同時(shí)還要將教學(xué)主題或內(nèi)容及當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行有效結(jié)合，讓理論和時(shí)事能夠互相解釋，增加學(xué)生的思想政治教育實(shí)時(shí)性和實(shí)操性。

（三）提升思想政治教師的教育引導(dǎo)能力

在開展高中思想政治教育中，構(gòu)建探究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，對(duì)于教師的要求有著較高的要求，教師自身的文化底蘊(yùn)和思想境界和所教授的內(nèi)容的好壞有很大關(guān)系，甚至有時(shí)候老師的教學(xué)技巧和教學(xué)理念都會(huì)影響到一節(jié)課程的成敗。在新課改的背景下，問題情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代思想政治教育工作中重要的“教學(xué)武器”，在適合的的時(shí)機(jī)條件下運(yùn)用正確的方法，不僅可以提高思想政治教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中思想政治教師是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，在教育中需要老師設(shè)計(jì)課程和引導(dǎo)課程走向，所以老師要將教學(xué)實(shí)踐和理論相結(jié)合，那么需要高中思想政治教師的教學(xué)水準(zhǔn)也不斷提高，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律，提升教師的教育指導(dǎo)水平[4]。

結(jié)語

綜上所述，在開展高中教育過程中，思想政治是基礎(chǔ)性學(xué)科。由于高中思想政治教學(xué)難度較高，很多學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容都存在著畏懼心理，教師也不容易找到好的教學(xué)方法。在開展高中思想政治教學(xué)過程中，要遵循問題教育原則，有針對(duì)性開展探究式教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到思想政治內(nèi)涵，提升綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[5]薛佳佳，劉鳳卓."問題導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式在高中思想政治課程中的應(yīng)用探析[J].考試周刊，2019（3）：124.