信息技術(shù)有效教學(xué)研究心得

包凌琰

摘 要：在新課改的浪潮中，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師該如何才能更加有效地組織教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是每一位教師不斷深入研究的課題。本文筆者就自己的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從五個(gè)方面談一談如何進(jìn)行信息技術(shù)的有效教學(xué)。

關(guān)鍵字：有效教學(xué);激發(fā)興趣;教材重組;化繁為簡

眾所周知，信息技術(shù)是一門操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。仔細(xì)研讀信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)加強(qiáng)了理論知識的深度。但由于高中信息課程本身課時(shí)少、涉及內(nèi)容廣、學(xué)生水平差異大，許多教師被迫縮減理論內(nèi)容，又或者讓學(xué)自己閱讀該相關(guān)理論知識，從而保證有充足的時(shí)間放在操作性實(shí)踐性更強(qiáng)的軟件學(xué)習(xí)上，因而限制了教學(xué)內(nèi)容的上限。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，由于缺乏理論支撐，學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的情況。如何才能上好信息技術(shù)課中理論內(nèi)容，更有效的組織教學(xué)呢？筆者通過多年的教學(xué)，積累了一些心得經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)闡述如下，與大家分享：

一、研究教學(xué)大綱，仔細(xì)鉆研教材。“工欲善其事，必先利其器”。研究大綱，鉆研教材不是目的，而是為了提高教學(xué)有效性的手段。大綱和教材可能幾年都沒有太大變動(dòng)，但信息技術(shù)的發(fā)展卻從未停歇，每一屆的學(xué)生信息技術(shù)水平也不一樣。雖然信息技術(shù)課程中的理論往往較多而且生澀難懂，但學(xué)生的信息水平也在逐年提高，教師可以通過學(xué)生實(shí)際知識掌握情況來調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。比如幾年前講文字處理時(shí)，可能要將文字軟件操作步驟一一詳細(xì)闡述，但現(xiàn)在學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過文字處理，教學(xué)重點(diǎn)就可以向構(gòu)思、創(chuàng)意設(shè)計(jì)傾斜。從而可以將更多的精力放到學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，緩解了課時(shí)不足和理論課費(fèi)時(shí)之間矛盾。不僅如此，照本宣科地教學(xué)輕則教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前信息技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，重則產(chǎn)生教學(xué)事故。例如多年以前網(wǎng)頁上圖片是不能直接顯示BMP類型的文件，而現(xiàn)在網(wǎng)頁卻已支持該類型的文件。可見研究大綱，鉆研教材直接關(guān)系到教學(xué)的效果與成敗。

二、教材重組、整合教學(xué)。教學(xué)大綱決定教學(xué)的方向，教材是教學(xué)的重要參考資料。教師在考慮學(xué)生、設(shè)施、課時(shí)等各種因素后可必要對教材進(jìn)行重組。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，互相穿插，教師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)順序來節(jié)省教學(xué)時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。比如網(wǎng)絡(luò)選修模塊中的IP地址和雙機(jī)互聯(lián)模塊，一般教材先讓學(xué)生感受雙機(jī)互聯(lián)的魅力后再學(xué)習(xí)相對抽象的IP地址內(nèi)容，但先講IP地址后再學(xué)習(xí)雙機(jī)互聯(lián)也不失為一個(gè)好方法，因?yàn)殡p機(jī)互聯(lián)需要用到IP地址相關(guān)知識，在缺乏相關(guān)知識的情況下實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往只是機(jī)械地重復(fù)教師的操作，知其然卻不知其所以然。在有IP地址理論支撐的情況下實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康母用鞔_，更可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)自然更加高效。教材重組、整合教學(xué)也不能隨性而為，實(shí)際上它是教師在充分研究教材、學(xué)生學(xué)情的情況下對教學(xué)進(jìn)行的調(diào)整;它更不是一蹴而就的，教師要不斷思考如何才能更好培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)而進(jìn)行不斷地調(diào)整。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的基石。然而信息技術(shù)教育現(xiàn)狀表明，學(xué)生對信息技術(shù)課感興趣往往是希望上信息課的時(shí)候能夠上網(wǎng)聊天打游戲，而對于信息技術(shù)中的知識特別是理論知識感到無趣，枯燥。鑒于此種狀況教師可以在情景導(dǎo)入、任務(wù)布置上多做文章，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。常見方法有看實(shí)例，看新聞，或是設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬場景，但要達(dá)到最佳效果實(shí)例既要新穎又要貼近學(xué)生的生活，最好是學(xué)生迫切希望了解的，化被動(dòng)為主動(dòng)。例如講解IP地址時(shí)，就可以在課前直接將學(xué)生IP設(shè)置成無效，當(dāng)學(xué)生上機(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)無法上網(wǎng)。此時(shí)教師告訴學(xué)生硬件沒有問題，僅僅是軟件設(shè)置需要修改，學(xué)習(xí)今天課程就能夠讓學(xué)生解決一些常見網(wǎng)絡(luò)問題，則可以自然地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，任務(wù)要明確，具有可操作性，符合學(xué)生的特點(diǎn)，更要堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，確保學(xué)生在動(dòng)手過程中充分將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。同時(shí)具備趣味性和現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)例或任務(wù)不僅讓學(xué)生覺得課堂有趣，更能讓學(xué)生學(xué)以致用，只要我們需要不斷的尋找發(fā)掘，總能找到對應(yīng)的現(xiàn)象或?qū)嵗?/p>

四、化繁為簡，輔助記憶。信息技術(shù)知識并不是讓學(xué)生去背誦的內(nèi)容，之所以學(xué)生覺得難以理解，往往是因?yàn)橹v解不到位，而課本上相關(guān)的資料又較少，學(xué)生自己生活中也無親身體驗(yàn)，自然學(xué)習(xí)難度增大。雖然我們提倡學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立創(chuàng)新，但學(xué)生不可能在信息技術(shù)課程上花費(fèi)無限的精力。因此，教師有責(zé)任有必要幫助學(xué)生分憂解難，降低學(xué)習(xí)難度。比如IP地址的分類是網(wǎng)絡(luò)選修模塊中一個(gè)重要的內(nèi)容，而ABC三類地址第一個(gè)十進(jìn)制數(shù)是絕大部分學(xué)生很難記住的內(nèi)容。既然學(xué)生沒有好辦法，那教師就該提供一個(gè)高效的記憶方法。首先，學(xué)生要了解IP地址的本質(zhì)是32位二進(jìn)制，通過每八位轉(zhuǎn)為十進(jìn)制變化而來。因此第一個(gè)十進(jìn)制數(shù)的范圍只能是0到255。而A類占所有IP地址的一半，B類分掉剩下的一半，C類又分掉剩下的一半。這樣ABC三類地址的第一個(gè)十進(jìn)制數(shù)自然就可以推算出來。A類1-126（去掉0和127兩特殊數(shù)字），B類128-191，C類192-223。其實(shí)只要六字口訣即可“一半、一半、一半”，學(xué)生記憶起來輕松而且記得牢固。當(dāng)復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更輕松，更有動(dòng)力。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，教師必須不斷地充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)水平，善于思考總結(jié)。

五、充分運(yùn)用語言藝術(shù)，保證課堂氣氛活躍。教師和學(xué)生不能是簡單的教授與接受，教師的語言除了準(zhǔn)確規(guī)范，富有科學(xué)性，更要生動(dòng)形象直觀，富有情感。當(dāng)然語言藝術(shù)不僅是說的話，還包括肢體語言。要時(shí)刻讓每一個(gè)學(xué)生感覺到教師與他進(jìn)行感情和思想交流。營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中快樂地學(xué)習(xí)。

總而言之，信息技術(shù)學(xué)科的有效教學(xué)不是照本宣科地講授，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)更不是喊喊口號就能實(shí)現(xiàn)，需要教師不斷地探索與反思，找到適合自己的教學(xué)方法，這樣教學(xué)才能事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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[2]張子遷.信息技術(shù)教學(xué)初探[J].新校園（中旬刊），2017，（第12期）.