信息技術與中學數(shù)學新課程整合的實踐

盧益強

摘 要：隨著信息技術的進步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化對人們的工作和生活方式帶來巨大的沖擊，同樣也對教育領域帶來深刻的影響。信息技術在中學數(shù)學教學中的應用，是對傳統(tǒng)教育體系的進一步補充和完善，在激發(fā)學生學習積極性、提高學生自主學習能力以及增強教學效果等方面發(fā)揮著重要作用。鑒于此，本文對信息技術與中學數(shù)學課程的整合進行了探討，以期有所借鑒價值。

關鍵詞：信息技術;中學數(shù)學;教學

一、前言

21世紀是一個信息化、多元化的時代，以計算機、互聯(lián)網(wǎng)、通信技術等核心的現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展，深深的改變和影響著社會經(jīng)濟生活的各個領域，教育領域也不例外，信息技術在教育領域的應用有著廣闊的前景，國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃中明確指出，我們的教師要不斷更新教學理念，提高信息技術應用水平。同時也要鼓勵學生利用信息技術提高自學能力，重視信息技術對學生的學習能力和解決問題能力的作用。由此可見，信息技術在義務教育階段的重要性。

中學是培養(yǎng)數(shù)學運算能力的黃金時期，中學數(shù)學在整個中學教育中占據(jù)著重要位置，是進行素質(zhì)教育的重要載體。在知識經(jīng)濟時代，數(shù)學素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會公民必備的基本素質(zhì)之一。然而，在中學數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)有很多數(shù)學學習學困生，這部分學生對數(shù)學學習不感興趣，學習積極心比較差，學習主動性不足。他們一些基本的數(shù)學概念和定理理解困難，學習成績難以提高，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為制約中學數(shù)學教學有效性的一大障礙。原因是多方面的，其中與我們傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法滯后有很大的關系。因此，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，亟須我們進行教學方法和教學模式的改革，而信息技術與中學數(shù)學課程的融合為了我們提供了絕好的契機。

二、信息技術與中學數(shù)學課程融合的優(yōu)勢

1、提供豐富的教學資源

傳統(tǒng)的中學數(shù)學課堂教學中，學生能夠接觸到學習資源只有教材、參考書以及教師的講解等，資源非常有限。而利用信息技術可以為中學數(shù)學教學帶來更多的資源，包括視頻資料、文本資料、音頻資料等，這些都將成為教學內(nèi)容的重要補充，教師可以將這些內(nèi)容進行整合和拓展成多媒體課件等，供課堂教學和學生下載學習使用。

2、推動學習方式的更新

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師是課堂的主角，學生的學習主要依賴教師的講授和課本的學習，這種學習方式是單一的。而利用信息技術，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到更多的教學資源，包括教學視頻、教學課件以及學習方法等。教師也可以利用網(wǎng)絡布置作業(yè)，學生也不必抄寫題目，節(jié)約了試卷，大大提高了學習效率。

3、理解教學難點

中學數(shù)學教學內(nèi)容中有很多抽象性的概念、定理等知識點，這部分知識學習起來有一定的難度，尤其對于一些數(shù)學學困生而言，更是難以掌握。他們跟不上教師的授課進度，久而久之就喪失學習積極性。而信息技術與應用于中學數(shù)學教學可以將一些靜態(tài)的知識動態(tài)化，將一些無聲的知識有聲化，不僅激發(fā)了學習興趣，又能幫助學生掌握了難點知識。

4、促進交互式雙向學習

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，師生之間的溝通交流僅限于課堂。而且由于教學任務重，學生人數(shù)多，學生和老師之間的交流較少，教師不了解學生，就很難進行因材施教。而借助信息技術，師生之間可以在網(wǎng)絡平臺上進行交流，學生可以在QQ群、微信群里提出自己的問題，教師可以有針對性的進行解答，做到及時、有效的反饋，有利于教師掌握學生對知識的掌握情況，以便根據(jù)反饋的信息及時對教學做以調(diào)整。

三、信息技術在中學數(shù)學教學中的應用

1、創(chuàng)設融洽的課堂氛圍

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過，當一種教學方法能夠觸及學生的意志和靈魂，能夠滿足學生的心理需要時，這種教學方法就是有效的。信息技術與中學數(shù)學教學的融合為教師授課提供了極大的便利，教師利用信息技術來呈現(xiàn)各種學習資料，充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)新學生思維方式，提高學習效率。然而，現(xiàn)實中部分教師一味的使用信息技術來授課，教師不停的切換屏幕，走馬燈似的展示教學教學內(nèi)容，課堂氣氛依然沉悶，只是由原來的“人灌”變?yōu)椤皺C灌”而已，這樣的課堂是不利于學生創(chuàng)造思維的形成的。在信息技術與中學數(shù)學教學融合的背景下，數(shù)學教師不再僅僅是知識的傳授者，更是幫助者和引導者，教師利用信息技術去幫助學生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識、引導他們而非塑造他們。而且，隨著年齡的增長，中學學生性情變得敏感起來，他們渴求理解和尊重，教師不能用信息技術來代替言語的魅力，教師要適時的鼓勵和評價學生，增強學生對成功的體驗，激起學生進一步努力學習的愿望。在提問的環(huán)節(jié)，老師要給出“很好，誰說數(shù)學難學”、“好，誰說我們學不好數(shù)學”等諸如此類的肯定與鼓勵性評價，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，使學生從中不斷體會到成功的快樂，從而逐步樹立起學好數(shù)學的信心。

2、創(chuàng)新信息技術的應用途徑

信息技術在中學數(shù)學教學中的應用，不僅大大豐富了教學資源，而且也極大的提高了教學效率。數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的的需要，靈活采用信息技術教學。例如教師在講授“直線、射線、線段”這部分內(nèi)容時，為了給學生帶來更加直觀的感受，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些軌道和透入森林中太陽光線的圖片，讓學生去直接觀察現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線，將一些原來靜止的、抽象的知識動態(tài)化和具體化，加深學生的了解，而且也激發(fā)了學生繼續(xù)探究的興趣。另外，中學數(shù)學的知識主要包括數(shù)和形兩大部分，這也是中學數(shù)學教學的重點和難點所在。一直以來，部分學生對抽象的圖形知識理解困難，例如很多學生想象不出旋轉體是如何由平面圖形旋轉而成的，教師通過語言講授或者在黑板上畫圖演示都起不到多大的作用，如果利用幾何畫板就可以輕松解決這一難題，教師利用幾何畫板畫出一個三角形的三條中線、角平分線和高，再與學生的實際動手操作相互驗證，使學生對三角形的三條中線三條角平分線和三條高所在的直線交于一點有個直觀的印象。測算圓的半徑和圓心到直線的距離，直線的位置變化時，這兩條線段的長度也隨之變化，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)量與位置對應的關系。再例如在學習反函數(shù)知識時，學生對于反函數(shù)的雙曲線與坐標軸無線接近但永不相交的特點感到困惑，針對這一點，教師可以讓學生給反函數(shù)的自變量賦予不同的數(shù)值，然后利用畫圖軟件在計算機上做出反函數(shù)的圖形，直觀的了解反函數(shù)的特點和性質(zhì)?？梢?，信息技術可以一些原本教學難點簡單化，便于學生理解與掌握，有效地促進了學生對抽象數(shù)學的學習。

3、信息技術與傳統(tǒng)教學手段相結合

隨著新課改的推進和信息技術的發(fā)展，信息技術已經(jīng)廣泛的應用于基礎教學領域，多媒體技術已經(jīng)被推到了一定的高度。但我們也要清楚的意識到，信息技術只是一種有效的教學工具而已，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學模式，教師使用信息技術是有一定的限度的，教師要根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容來選擇是否使用信息技術，以及如何使用。有的教師每節(jié)課都用信息技術來教學，每個知識點都用多媒體來展示，傳統(tǒng)的教學手段被排斥在外。教師不停的點擊鼠標，知識點在屏幕上一晃而過，教學效果差強人意。事實上，信息技術與傳統(tǒng)教學的結合才能充分發(fā)揮信息技術教學的價值。用黑板授課可以隨時擦掉、隨時改正。教師在書寫的過程其實也給了學生思考的空間，讓學生的思路能夠跟著教師講授的知識線索進行，這樣更利于學生理解和掌握。另外，多媒體課件畢竟容量有限，不能涵蓋所有的知識點，針對一些模糊的或者需要強調(diào)的知識點，教師可以用板書的方式再進行補充。而且如果教師要把一個完整的解答過程輸入電腦的話，需要很長的時間，這不僅會加大教師的工作量，而且教學效果也不佳，違背了信息技術教學的初衷?？梢姡畔⒓夹g與傳統(tǒng)教學的有機結合、優(yōu)勢互補，才能更好的發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。

4、提高信息技術教學質(zhì)量

信息技術在基礎教育領域的應用，催生了很多新穎的學習方式，例如以微課、微視頻等為代表的教學模式正日益成為人們關注的熱點。然而，現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)，信息技術與中學數(shù)學的融合并不一定能夠達到預期的教學目標，部分學生依然對數(shù)學不感興趣，課堂上表現(xiàn)不積極，數(shù)學成績難以提高。事實上，作為一種新穎的教學模式，中學數(shù)學信息技術教學效果與學生的學習基礎、學習能力、自主學習意識、心理狀態(tài)等都有很大的關系。部分學生數(shù)學基礎薄弱，自我效能感較低，自制力也比較差，對信息技術教學的接受能力差，數(shù)學成績徘徊不前。因此，對于中學數(shù)學教師而言，信息技術帶來的不僅僅是方便，更有壓力和挑戰(zhàn)。這就需要數(shù)學教師要加強學習，提高信息技術教學質(zhì)量，讓每個學生得到不同程度的提高。一方面，教師要樹立信息技術意識，了解信息技術與數(shù)學教學融合的重要性，能夠科學、合理的使用信息技術教學。另一方面，數(shù)學教師要熟練運用各種信息技術，提高課件制作質(zhì)量?，F(xiàn)實中，很多學生反映教師的PPT做的質(zhì)量較差，基本上都是白底黑字，模板一成不變，色彩單一，也缺少動態(tài)的圖片等，缺乏吸引力，久而久之就不感興趣了。因此，教師要不斷收集教學素材，制作高質(zhì)量的教學課件，在課件中可適當增加一些動畫，以增強趣味性。學校和其他教育部門也要多組織一些教育技術方面的培訓，在網(wǎng)絡技術的應用上如數(shù)學資源的獲取和建設、BBS的使用等方面予以培訓，讓教師們能通過網(wǎng)絡方便地獲取資源、交流信息和教學心得。

總之，在信息技術環(huán)境下，中學數(shù)學教師要順應信息化時代的潮流，利用信息技術為學生營造一個生動有趣、形象直觀的學習環(huán)境，切實提高數(shù)學教學的有效性，促進孩子的健康成長。

參考文獻

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