關于中學英語教學中分層教學法的應用

劉陵全

摘 要：隨著時代的進步和我國經濟實力的發(fā)展，我國在關于中學英語教育模式方面進行了不斷改革和創(chuàng)新，因為目前而言，換痛的教育模式已經不能跟上時代的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育模式中，許多教師會因為教育方式的不正確而無法關注到每一個學生的學習情況，所以導致許多學生失去了對學習英語的興趣。隨著時代的進步，針對這種情況，我們研發(fā)出分層教學方法，這種教學方法不僅可以滿足學生學習英語的欲望，還可以進一步提高整個英語教學的質量，為我國英語教育事業(yè)打下基礎。

關鍵詞：中學英語;教學;分層教學法;應用

從我國提倡教育發(fā)展需要從實踐出發(fā)的理論以來，教育行業(yè)就始終遵循愛傳統(tǒng)教育管理的理念，當然，對于英語教學來說，也是將教學建立在這一理念之上。但是隨著時代的進步，一些傳統(tǒng)的教育理念已經不再適用，所以，就目前而言，我國在對學生進行英語教學的過程中，引入了分層教學方法。雖然這種方法在目前的發(fā)展情況看來，還存在一定的缺陷，但是，如果教育行業(yè)不斷完善這種教學方法，那么將會從本質上提高整體的教育質量。

1.淺析分層教學的基本原則

1.1分層教學中的主體性原則

對于分層教學來說，它包含了三個主體性的教育原則，分別是：首先，合理的運用這種方式，需要讓教師合理地認識到每個學生的不同，也就是說，各種方法需要教師積極觀察出每個學生的個體特征。其次，對于英語教師來說，必須能夠對學生不良好的學習情況進行干預，以便進一步了解和監(jiān)督學生進行學習。第三，對于英語教師來說，需要積極幫助學生克服在學習和生活中的困難，讓他們能夠正確認識自己身上的優(yōu)點和不足。

1.2分層教學中的抽象性和具體化相結合的原則

我們需要知道的是，作為一名中學教師，需要在了解了學生實際情況和學習基礎的情況下再在課堂中實行將抽象的知識和具體化的理論基礎相結合的原則，因為只有這樣，才能更好地針對學生來制定相應的教學方案。

1.3分層教學中的啟發(fā)性原則

在運用分層教學的模式來進行英語教學時，在原則上是要求英語教師通過設定一定的情景模式來進行教學。因為如果在課堂上引入情景教學，就可以讓學生更加直觀地接觸到所需要學習的知識，這對學生學習興趣的培養(yǎng)是至關重要的。

2.中學英語教學中應用分層法教學的作用分析

經過實踐表明，將分層教學方法運用在我國的中學教育中，可以顯著看到其在教育過程中的三個重要作用：第一，對于優(yōu)質教育來說，現(xiàn)在有更多的中學教師正在盡力完成改革新課程的標準。而采用分層教學方法，則可以更高效地幫助教師實現(xiàn)這一目標。第二，利用分層教育模式對中學學生進行課堂教育，可以讓學生在各種環(huán)境中進行英語學習，這在一定程度上給了學生更直觀的學習環(huán)境。第三，教師在利用分層教育法進行英語授課時，可以進一步將課堂的知識加以總結，這為學生們知識的積累提供了保障。

3.中學英語教學中分層教學法的應用

3.1根據學生的學習情況進行分層

小學教育與中學教育模式有很大的不同，所以，對于老師來說，有必要根據學生的具體學習情況和學習基礎來對學生制定相應的教學方案。但是，如何進一步識別學生的學習情況呢？對于教師來說，可以通過制作一分基礎試卷題，讓同學們盡力去完成它。在測試結束后，將成家分成優(yōu)秀、良好、一般三個水平層次，優(yōu)秀是針對那些基礎特別好的學生，針對這種學生，在以后的授課過程中，就可以選擇一些具有難度的題目讓他們去探索。良好針對的是基礎相對比較好，但是許多知識點掌握不清楚的學生，針對這種學生，老師就可以經常讓他們做一些比較簡單，但是有具有實際意義的題目。一般針對的是基礎特別差的學生，針對這類學生，教室就可以加強他們的基礎練習，讓他們先打牢基礎。當然，除此之外，還有必要讓學生對問題進行搶答或者辯論自己的觀點。比如：中學七年級仁愛教材Unit6 Our Local Area中進行提問時，老師需要對不同層次的學生提出難度相對應的問題。成績較差的學生可以回答Is there a supermarket near here？對于較好的學生可以對Where is the post hotel？進行提問.這樣對實現(xiàn)教學目標非常有利。

3.2做好課堂導入分層

在中學英語老師在教授多方面的課程方面來說。過去，老師們通常會將英語教師專用教科書中的主要學習內容與學生教科書相聯(lián)系，但是在實際的英語教學中，許多英語教師都無法抓住課程的主要內容，這就進一步導致了學生在學習時茫然無措，也在一定程度上影響了英語教學的質量。以中學英語課本中的Reading這一部分的導入為例。所以，在進行英語授課的過程中，老師可以讓學生帶著問題來課堂，讓學生學習的目標更加明確。當然，英語教師可以搜索一些與Reading這一部分有關的圖片與場景等，使學生在學習Reading部分知識時容易理解。

4.結語

總之，在英語課堂中運用分層教學方法，可以進一步在幫助老師了解學生學習實力的基礎上，激發(fā)學生對學習英語的興趣。但是，在實際的運用中，教師還是需要根據實際情況來運用這種方法，只有這樣，才能促進我國中學英語教育事業(yè)的進步。

參考文獻

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