如何上好一堂語文課

王艷平

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。人前的光鮮亮麗、萬眾矚目是需要背后的精心修飾，沉淀修煉的。對于老師來說，課堂就是舞臺。在學(xué)生的眼中，老師是十八般武藝，樣樣精通的。孩子們是用崇拜的眼神來看老師的。語文這一門學(xué)科更是包羅萬象，什么自然的、人文的、科學(xué)的、哲學(xué)的都有。所以要想成為一名優(yōu)秀的語文老師，我們要有哲學(xué)家的思辨，科學(xué)家的頭腦，小說家的想象，演員的煽情，詩人的氣質(zhì)，政治家的遠(yuǎn)見，軍事家的謀略。總之，要想完轉(zhuǎn)語文，真的太難了。但是也就因為語文豐富性和本可預(yù)測性，所以更有挑戰(zhàn)和探索的樂趣。

語文是什么？葉圣陶先生解釋為“口語為語，書面為文”，葉老強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)該是口語和書面語并舉，聽說讀寫并重。新課標(biāo)也在此基礎(chǔ)上對語文的解讀是：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。其他學(xué)科的老師也經(jīng)常反映孩子們讀不懂題目，其實這就是語文沒學(xué)好，對文字的理解較差。課標(biāo)的要求和現(xiàn)實的情況無不標(biāo)示著語文的重要性。這無形中就給我們每一位語文老師提出了更高的要求。

當(dāng)然我們也要明白，對學(xué)生語文的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)聽說讀寫的能力，還要重視學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。

語文的學(xué)習(xí)不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科能對學(xué)生有一個特別客觀公正的評價，語文能力的展現(xiàn)是體現(xiàn)在很多地方，學(xué)生語文成績好不見得語文素養(yǎng)就好，平時課堂表現(xiàn)不太好的同學(xué)，語文也不見得比別人差別特別大。所以有時上完一堂課，我們也會不知道學(xué)生到底會了多少，以后遇到類似的題目會嗎？所以語文老師可能是最不踏實的吧。語文的學(xué)習(xí)是一個慢功夫，任何的速成都是不現(xiàn)實的，只有把它濃縮在一堂堂語文課中，那么如何設(shè)計一堂課和執(zhí)教一堂課呢？首先，我們要先明確一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

那么我們又如何設(shè)計一堂課呢？

要想設(shè)計一堂好課，我們必須對所教內(nèi)容進(jìn)行全方位的分析，要吃透教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點，找準(zhǔn)合適的學(xué)法，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工在創(chuàng)造。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言把課堂內(nèi)容和能力訓(xùn)練有機(jī)的融合在就起。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

課堂目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點，以是一堂課結(jié)果的呈現(xiàn)，我們所做的活動都要圍繞課堂目標(biāo)開展。根據(jù)不同的課型和文體，目標(biāo)又有所不同。

語文課型有閱讀課、自瀆課、教讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等。文體有小說類、散文類、議論文類、說明文類、古詩文類、寓言類、童話類、戲劇類等。文體不同，所制定目標(biāo)也就不同。如小說類則一般從能復(fù)述小說的情節(jié)并用自己的話概括出開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。能說出小說刻畫的主要人物并分析人物形象。能找出人物描寫的方法并說出其作用。能說出環(huán)境描寫的作用。能找出小說在某篇布局上的巧妙之處。能賞析小說語言表達(dá)的妙處。能分析小說夸張、對比、諷刺等手法。能結(jié)合個人閱讀和生活體驗，理解作品主題的時代意義。能結(jié)合實際說出讀完小說的啟迪和感受。所以我們一定要熟悉新課標(biāo)從而準(zhǔn)確的制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、組織教學(xué)

正所謂“教學(xué)有法，教無定法”。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對象的差異性決定教師絕不能采用一種絕對固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，教師應(yīng)營造一種課堂氛圍，讓學(xué)生全身心投入課堂，以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為切入點，挖掘?qū)W生的興趣從而讓課堂順利開展。課堂應(yīng)該是有序而緊湊，充實而高效，民主而和諧。

三、課堂教學(xué)

（1）導(dǎo)入的設(shè)計和運(yùn)用。導(dǎo)入決定著一堂課的成敗。語文課的導(dǎo)入主要有情景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片音頻導(dǎo)入、情感導(dǎo)入等。我們要根據(jù)所講內(nèi)容選擇。如在講《時間的腳印》一文中這樣導(dǎo)入：同學(xué)們說說我們都用什么來記錄時間呢？這一問題一下子就激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同學(xué)們根據(jù)自已的生活認(rèn)知紛紛回答，有手表、時鐘、沙漏、日歷等，孩子們情緒調(diào)動了，這就是成功的一步。導(dǎo)入時間有要過長，以1——2分鐘為宜。不要出現(xiàn)導(dǎo)入過難，脫離實際的現(xiàn)象。

（2）自學(xué)指導(dǎo)、合作探究的設(shè)計和操作。自學(xué)指導(dǎo)、合作探究的設(shè)計其實就是一個學(xué)習(xí)新知的過程，要求在學(xué)生自我學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行教師指導(dǎo)。

（3）題目的設(shè)置。題目的設(shè)置要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，設(shè)計要有層次性和梯度性。包括基礎(chǔ)知識的設(shè)置，一般就課本中出現(xiàn)的重點字詞，設(shè)置的原則是：易考、易錯。不是要求多，而是要求精。不要給學(xué)生加重不必要的記憶負(fù)擔(dān)。操作時盡量讓學(xué)生動手做，張口讀，保證在課堂上學(xué)生可以掌握百分之八十以上。另一部分則是圍繞課本內(nèi)容設(shè)計的題目，也就是整體感知部分和。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程理念”中指出“要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。在第四學(xué)段（7-9年級）也要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容?！?/p>

具體操作要注意以下幾點：①不要操之過急，一定要給學(xué)生以充分的時間。要想在課堂上利用三五分鐘時間完成預(yù)定任務(wù)決非輕易之舉。有時候由于沒有保證學(xué)生整體感知的充裕時間，誦讀不夠，揣摩不夠，體味不夠，課堂只成為教師和少數(shù)尖子生的對話，而大多數(shù)學(xué)生則成了臺下的觀眾，學(xué)生的主體地位無從體現(xiàn)。②切記放任學(xué)生自學(xué)。這一部分雖說是學(xué)生個體化閱讀，但也需要一定的方法指導(dǎo)和自學(xué)反饋，否則只會變成一個形式。我們可以讓學(xué)生在文中標(biāo)畫，批注，在本子上寫一寫。③自學(xué)部分的展示并非學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)題目答出就迅速的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而是仍然需在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生從課文整體的角度去理解課文的情節(jié)，課文的脈絡(luò)，課文中的人物，課文中的事件等?！雹芎献魈骄坎糠忠嬲寣W(xué)生去思考，去談?wù)?，而不是僅僅只是一種形式，那怕一節(jié)課沒有完成教學(xué)設(shè)計，也要讓學(xué)生去討論，而不能匆匆而過。當(dāng)然，不見得每一堂課都要有合作探究的部分?？傊谡Z文課堂中我們要運(yùn)用朗讀、提問、討論、概括、復(fù)述、品評、賞析、改寫等方法或手段，將學(xué)生深深地帶進(jìn)全篇課文之中，讓他們從頭至尾地閱讀課文，反復(fù)認(rèn)真地咀嚼課文，品味出美，品味出感覺。

（4）當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計和操作。本階段是檢驗學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生信心的一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可圍繞本課的一個訓(xùn)練點或幾個訓(xùn)練點展開，不一定要面面俱到，可以進(jìn)行書面訓(xùn)練的也可以進(jìn)行口頭的訓(xùn)練，題目要精心準(zhǔn)備，有針對性，必須體現(xiàn)本課的重點，不要要求過多，難易結(jié)合。在操作時一定要給學(xué)生時間做，而且要真的當(dāng)成考試，學(xué)生也很期待自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生邊做教師邊巡視，以中、差生為我們的觀察點從而檢驗一堂課的效果。不必題題都講，遵循個別錯的個別講，典型錯題集中講。

課堂小節(jié)在一堂課中起了一個畫龍點睛的作用，可以總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)的感悟，總結(jié)的規(guī)律?？梢宰寣W(xué)生自己說一說。或者以填空題的形式讓學(xué)生填一填都可以。提升部分則是為了讓本節(jié)課起到一個舉一反三，知識遷移的目的?？梢酝扑]類似的文章進(jìn)行對比式閱讀，也可以設(shè)置懸念，引起學(xué)生的思考。在操作時不是讓學(xué)生念一念我們PPT上的文字就了事的。

當(dāng)然，一堂課的好壞不僅體現(xiàn)在課堂的設(shè)計上，也要看執(zhí)教者的水平。在集體備課后，高水平的老師課堂處處都是精彩，他們談笑風(fēng)生，潤物無聲，知識在巧妙的引導(dǎo)水到渠成，在輕松的氛圍中就完成了知識的講授，孩子學(xué)得輕松，學(xué)得踏實。低水平的老師則上課感覺生澀，不順暢，缺少靈活性。學(xué)生學(xué)的費(fèi)勁，學(xué)得膚淺。所以，老師除了要學(xué)會備課外，更要進(jìn)行其他的學(xué)習(xí)。

總之，語文課堂無論如何演繹，我們作為教師都要鍛煉自己，我們追求的不僅是教師教的精彩，更要學(xué)生學(xué)的精彩。多研究學(xué)生，多了解學(xué)情，多換位思考，多學(xué)習(xí)探索，多充實自己，讓我們的語文課堂活起來，讓我們的教學(xué)生涯舒暢起來，讓我們成為教學(xué)成績一流、講課一流的優(yōu)秀教師。