區(qū)域教育信息化典型學(xué)校

長(zhǎng)春市朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“信息化教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”為理念，以“創(chuàng)客空間為依托，打造智慧校園”為主題，以“教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，驅(qū)動(dòng)教育人才化”為思路，以硬件設(shè)施建設(shè)為保障，以課程建設(shè)和教育活動(dòng)為載體，走出了一條獨(dú)具特色的信息化辦學(xué)之路。

信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為學(xué)校的發(fā)展、教育的創(chuàng)新搭建了一個(gè)更廣、更新的技術(shù)平臺(tái)，也為朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息化工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精品錄播室、電子閱覽室、校園電視臺(tái)、電子備課室等功能室及配置了攝像機(jī)、掃描儀、3D打印機(jī)等信息化設(shè)備的多功能教室均采取資源建設(shè)應(yīng)用和信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的應(yīng)用模式。

學(xué)校將信息技術(shù)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用納入教師教育教學(xué)能力考核中，學(xué)校在原有“導(dǎo)、悟、拓、評(píng)”教學(xué)的基礎(chǔ)上，將“試、導(dǎo)、悟、拓、評(píng)”五學(xué)潛能課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀蔽鍖W(xué)潛能課堂。在教師授課中可實(shí)現(xiàn)：同屏移動(dòng)授課，掌握學(xué)情;對(duì)比講評(píng)，微課分享;即點(diǎn)即讀，趣聞盎然;實(shí)物展臺(tái)，記錄精彩;二次學(xué)習(xí)，先教后學(xué)。

學(xué)校通過(guò)為全校150名教師每人配備一部平板電腦的方式實(shí)現(xiàn)了平板電腦進(jìn)課堂;通過(guò)建立智慧課堂實(shí)驗(yàn)班實(shí)現(xiàn)了師生屏幕實(shí)時(shí)同步，智能角色互換，師生立體化互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)籍管理平臺(tái)、小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理平臺(tái)等10個(gè)信息化平臺(tái)，以及創(chuàng)客系統(tǒng)、班班通系統(tǒng)、3D打印系統(tǒng)等11個(gè)信息化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了校園處處信息化;通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)、教研活動(dòng)、拓展活動(dòng)及興趣社團(tuán)，讓師生在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)科技潛能，培養(yǎng)了師生的科技意識(shí)。

長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)安達(dá)小學(xué)

面對(duì)信息化發(fā)展的浪潮，安達(dá)小學(xué)形成了以“信息化教育促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”為中心，以“兩項(xiàng)重點(diǎn)工作”為目標(biāo)、“三項(xiàng)建設(shè)”為依托、“四個(gè)措施”為手段、“五項(xiàng)成果”為結(jié)果的發(fā)展格局，使信息化教育成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的有力支撐。

近年來(lái)，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際為師生提供了先進(jìn)的信息化辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)課程的合理建構(gòu)促進(jìn)了教學(xué)個(gè)性化改革。在將教育信息化與教育教學(xué)深度融合的過(guò)程中構(gòu)建了數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)模式;通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，構(gòu)建了信息技術(shù)下的“五段三動(dòng)式”教學(xué)模式;改變了以教師為中心單向灌輸式的教學(xué)模式，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的自主合作探究性課堂教學(xué)模式;探索了智慧教育實(shí)施的途徑與方法;提高了教師的工作效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)校的管理能力。

長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)寬平小學(xué)

為保障學(xué)校教育信息化水平的提升，寬平小學(xué)成立了教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、電教主任、信息技術(shù)教師為副組長(zhǎng)，全體學(xué)科教師為組員的教育信息化網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)。

隨著教育信息化的不斷發(fā)展及學(xué)校信息化設(shè)備的不斷更新，學(xué)校開(kāi)展了有計(jì)劃、有梯次的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)分成四個(gè)層次，微機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)和課件制作培訓(xùn)為第一、第二層次，通過(guò)開(kāi)展簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，電子文檔、電子表格、幻燈片制作、電子白板基本操作的使用及課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體設(shè)備使用，微課制作等培訓(xùn)，使全體教師能夠使用“班班通”授課，95%以上的教師能夠獨(dú)立制作課件。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)為第三層次，學(xué)校組織教師進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”培訓(xùn)，使教師能夠熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)的資源輔助教學(xué)。綜合能力培訓(xùn)是第四層次，通過(guò)開(kāi)展數(shù)字圖書館使用培訓(xùn)、錄播系統(tǒng)使用培訓(xùn)，使教師能夠有效地利用“智慧課堂”資源，進(jìn)行課堂教學(xué)。