基于生本教育理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索

胡煉

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)在突破了課上與課下，甚至?xí)r間與空間的局限的同時，展開了多種資源渠道的有效利用，有效整合資源，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的閱讀水平得以提升，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

1.開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以拓寬學(xué)生知識視野。毫無疑問，對語言類知識的學(xué)習(xí)，無論是字詞還是閱讀，都需要經(jīng)過長期積累，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)，同時結(jié)合各種有利資源拓寬閱讀教學(xué)渠道。在開展課外閱讀的過程中，教師可以結(jié)合各種活動的開展進(jìn)行系統(tǒng)籌劃，由此在日積月累中逐步拓寬學(xué)生的知識視野。

2.開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的快速提升，使學(xué)生養(yǎng)成有利于其終身成長與發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生自主性，激發(fā)閱讀興趣。在實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，提升自主閱讀意識，促進(jìn)對閱讀內(nèi)容的深入理解。引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的課外閱讀，鼓勵學(xué)生在收集網(wǎng)絡(luò)資料時，善于發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑，進(jìn)而通過交流互動、自主學(xué)習(xí)與思考，最終解決問題。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識面，也使其積累了閱讀經(jīng)驗，為其自主學(xué)習(xí)與良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極的推動作用。

例如，在堅持生本教育理念的前提下，教師在明確提出主題思想后，可以讓學(xué)生以“我的祖國”為主題展開閱讀資料的搜索。學(xué)生們以小組為單位展開討論，相互借鑒，朗讀精選閱讀內(nèi)容。在豐富的素材資料分享中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，促使其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與創(chuàng)作靈感。

2.有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息量大，教師須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。雖然網(wǎng)絡(luò)信息為教學(xué)提供了豐富的資源，但也不可忽視其龐雜的干擾性。教師應(yīng)從教材版本著手，向?qū)W生推薦一些有代表性且具有教學(xué)實(shí)用性的課外讀物，這樣不僅能夠使學(xué)生更為真切地感受各類題材文章的情感與思想，又能輔助學(xué)生進(jìn)行更多方面的知識積累。這一過程，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行，學(xué)生在有針對性的網(wǎng)絡(luò)信息搜索中將會更加明確課堂內(nèi)容，從而在教師的因勢利導(dǎo)下快速學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如教學(xué)《自相矛盾》一文，雖然這是一個淺顯易懂的古代故事，但卻寓意深遠(yuǎn)，教師可借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，與此同時，也能讓學(xué)生了解到祖國的燦爛文化與歷史，充分感受到精練的成語所蘊(yùn)含的博大精深的祖國文化，深切體會漢語學(xué)習(xí)的魅力所在。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索，進(jìn)行原文與現(xiàn)代文的對照閱讀。在對古文有了初步認(rèn)知后，學(xué)生可結(jié)合書中的插圖進(jìn)行閱讀理解，在興趣的驅(qū)動下，自主開展更多成語故事的搜集活動，并結(jié)合實(shí)際生活展開具體應(yīng)用。

3.創(chuàng)建和諧民主教學(xué)氛圍，鼓勵閱讀交流。在閱讀教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)重視為其創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，使學(xué)生愛上閱讀，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而展開互動交流。與此同時，教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)上閱讀交流平臺，鼓勵學(xué)生大膽交流。教師可適時對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行有效指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨(dú)特個性思維的發(fā)展，促進(jìn)其綜合能力的穩(wěn)步提升。

在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動時，教師可以鼓勵學(xué)生更多地參與校內(nèi)、校外讀書活動;選拔讀書代表，分享與展示自己的課外閱讀體驗，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀意識。例如，經(jīng)過一段時間的課外閱讀積累，教師可舉辦網(wǎng)絡(luò)平臺讀書會活動，由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)閱讀活動的主角，為學(xué)生搭建分享、交流、反思、探討的平臺，讓學(xué)生真切地體驗到課外閱讀的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)其閱讀思辨能力。

總之，教師應(yīng)高度重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀積累，注重在生本教育理念下拓寬學(xué)生閱讀的渠道與方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使之在有效的閱讀指導(dǎo)下，既能步入良好的自主閱讀狀態(tài)，又能促進(jìn)綜合能力的提升。