班里的抽獎大會

邱蕓

“邱老師來了，還帶著百寶箱，快坐好……”我還沒走到教室門口，便聽見了調皮鬼祥祥的吼聲。他躲在教室門口探著半個腦袋，隨著這聲吼，教室里傳來一陣逃竄聲……我繼續(xù)邁著步伐，走到二（8）班教室門口時，只見一個個伸長的脖子像被觸了電一般立馬收了回去，偷瞄的目光一與我的眼神碰撞，立刻像被雷擊了一樣閃躲回去。教室的一切盡收眼底之前，不過幾秒鐘的時間，教室里漸漸變得井然有序，鴉雀無聲。

看著孩子們筆直的坐姿，我有一股想笑的沖動，但我還是拼命按捺著心中的竊喜。走到講臺上，我先將手里的紅色鐵盒放在桌角，孩子們跟著齊刷刷地看了過去，就好像鐵盒帶了磁性一樣?！敖裉旌⒆觽兊谋憩F真是太棒了！和我原先想象的場景一模一樣！”我表情夸張地陳述著我的夸獎。“那邱老師，今天我們可以抽獎嗎？”離我最近的加加同學搶先奪取了話語權，迫不及待地看著我，接著又看了一眼紅色鐵盒。“當然可以！老師答應你們的，說到做到！”我拍著胸脯說。底下立刻歡呼雀躍起來，學生們立刻放松了下來，紛紛翻出了紅紅綠綠的小紙片，像數錢一樣清點著自己所擁有的財富。

其實我早就知道，孩子們今天這般表現，全是因為又有機會“抽獎”了，而所有的驚喜都藏在我的“百寶箱”里。說起“百寶箱”，就是我放在講堂上的那個再平常不過的紅色圓柱鐵盒，它曾經是個糖果盒，現在我把它變成了我的抽獎箱。鐵盒平平無奇，而吸引力當然是里頭的驚喜。我用白紙條做了好多鬮，上面寫著各種各樣的獎勵，然后折疊成同樣大小的折紙混在一起。當然，這樣的抽獎資格是需要孩子們用平日表現所獲取的“抽獎券”來兌換的，就是他們手里的那些紅紅綠綠的小紙片，只不過我稍作加工印上了獎券的字眼，好使其看起來更加“專業(yè)”。五張獎券可以抽一次獎，有些孩子一周五天每天都表現良好，那么一周下來就有機會抽獎了，但有些孩子可能要攢上兩周甚至更長的時間，所以大家對這來之不易的抽獎機會小心翼翼。

“我將從坐姿最棒的同學中挑選優(yōu)先抽獎者，先抽的同學中大獎的機會就比較高，后面上來的同學只能抽被挑剩的了。”我剛說完，學生們的小身板立馬像裝了彈簧一樣繃得筆直?！俺楠勔?guī)則我不再多說了，每位同學5張獎券可換一次機會，每次抽取一個，不能調換。在別人抽獎的過程中，請其他同學保持安靜，如果出現大聲喧嘩干擾紀律的情況，將被當場扣去一張獎券，當然表現良好的觀眾更有機會當場獲得一張獎券，表現越好，我發(fā)放的數量越多。聽明白了嗎？”“明白了！”聽完了我的話，教室里立刻恢復了平靜。

“可欣的坐姿最棒，你先來?！蔽尹c了班里表現最好的一名女生。她交給我5張獎券，接著閉上眼睛緊鎖雙眉，然后把手放在圓柱桶里掏啊掏，最后選中了其中的一個“幸運兒”。慢慢拿出來，緩緩打開：“在黑板上寫課程表1次?！?/p>

鑒于二年級的學生識字量還不大，所以我在紙條上寫的是漢字加拼音，不認識的字孩子們是可以通過拼音來讀取的，還可以順便復習他們的拼讀?！昂玫模馨舻莫剟钆?，帶著你抽到的紙條，去班長那里登記一下?！蔽艺f道。她揮著紙條，蹦蹦跳跳地下去了。再看下面的學生，已經開始議論紛紛了，有的很羨慕，有的則想要更好的。于是我喊了第二位——平時有點調皮的小成。這樣的孩子平時獲得獎券的機會少，好不容易攢了幾個禮拜，抽獎的那一刻別提有多激動。只見他快速地沖到我的身旁，遞上獎券后，閉上眼睛，嘴里念著：“我要抽個大獎，大獎，大獎……”他在里面翻了好幾個來回，終于拿出了一張紙條，上面寫著“可以挑選吃飯的座位一次”。“哇塞，太棒了！”他高興地叫出了聲：“老師，我要跟我的好朋友大鵬一起吃飯?！薄爱斎豢梢裕阆热サ怯?，免得下次我忘了?！蔽页α诵Α！班?！好棒哦，他也太幸運了……”教室里羨慕聲一片。

抽獎還在繼續(xù)，有更多的驚喜被不同的學生揭曉。比如“免做值日一次”“當老師的小助手一天”“當晨讀領讀員一次”“交換同桌一天”，甚至還有“放學時候舉班牌一次”“課間去老師辦公室聊天一次”“老師送你悄悄話一篇”等。孩子們滿心歡喜地領著屬于自己的獎勵，滿意地、開開心心地享受起得到的好運;當然也有一些不太滿意的，但是他們也會想要繼續(xù)努力，爭取下次更好的驚喜。看著孩子們如此積極的樣子，我也由衷地感到欣喜。

對教師來說，這些“獎勵”是很簡單的小事，但是對孩子來說，這是鼓勵，是贊許，是機會，是莫大的喜悅。小學生們真的很簡單，只要教師多關注、多鼓勵，用真誠的愛去調動他們的積極性，用創(chuàng)新的方式去吸引他們的注意力，就會發(fā)現，原來繁瑣的班級管理也可以輕松而有樂趣。我的同款“百寶箱”，你要不要也來試一試？