讓孩子在詩意中成長

管文婷

兒童詩精致，給人以美的享受，就像是一顆閃閃發(fā)光的鉆石，只要接近過它的人都會被其吸引，愛不釋手。一首優(yōu)秀的兒童詩能夠激發(fā)兒童的想象力，提高兒童的審美情趣。但是，如何教才能發(fā)揮兒童詩的長處，發(fā)揮它的教育功能呢？以葛八云老師教學(xué)《彩色的夢》一文為例來談一談我的感想。

一、引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵階段，可塑性非常強(qiáng)，通過兒童喜歡的文學(xué)形式對兒童進(jìn)行審美教育無疑是最好的。那么，如何引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞，培養(yǎng)審美素質(zhì)，使他們有良好健康的審美意識和審美情趣呢？

1.以讀為本

朗讀是培養(yǎng)兒童閱讀能力最有效的途徑。因此，在兒童詩的教學(xué)中，應(yīng)該以讀為本，通過多種朗讀方法調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生能在朗讀中有所感悟。但同時，我們也要注意不能為了朗讀而朗讀。如葛八云老師在教學(xué)《彩色的夢》時，抓住了詩歌的節(jié)奏、停頓、輕重與語調(diào)的變化。葛老師引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，讓學(xué)生從自身的感受出發(fā)，結(jié)合詩歌內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生隨著停頓和語調(diào)的變化去碰觸詩人的內(nèi)心，感悟詩中噴薄而出的情感，并與之產(chǎn)生共鳴。

2.激發(fā)想象

兒童用奇特的想象力、滿滿的好奇心來探索世界。兒童詩具有豐富的想象色彩，符合兒童的心理特點。因此，在教學(xué)兒童詩時應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我覺得葛老師在教學(xué)《彩色的夢》時，這一方面做得還不夠。

在教學(xué)《彩色的夢》時，教師要留給學(xué)生非常大的想象空間：雪松們是如何手拉著手請小鳥唱歌的呢？或許是雪松們和小鳥在“以歌會友”，或許是它們在舉辦演唱會，又或許是雪松們在向小鳥撒嬌……此外，教師要在課堂上鼓勵學(xué)生用自己的語言將自己的想象描述出來，以學(xué)生的說代替教師的講。

3.抓住關(guān)鍵

想要使學(xué)生體會兒童詩的精妙之處，不僅要以讀為本、激發(fā)其想象力，更要抓住關(guān)鍵。兒童詩的語言精練，詩中的每一個字，每一個詞，每一個句子，甚至每一個標(biāo)點符號都值得思考。所以，在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，使其在推敲中調(diào)動自己的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)孩子學(xué)會寫詩

兒童天生是會寫詩的，正如他們說的話一樣蘊(yùn)含詩韻美。他們會擔(dān)心冬眠的動物會不會冷，會給喊冷的蘋果穿上紅色的棉襖……這都是兒童寫詩的優(yōu)勢，這優(yōu)勢是一顆種子，如果沒有園丁的澆灌，那就無法生根發(fā)芽，開出美麗的花朵！

1.聯(lián)系生活

兒童詩歌是一種貼近兒童的藝術(shù)，因此，在兒童詩歌的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的生活進(jìn)行自由表達(dá)和想象表達(dá)。如葛老師引導(dǎo)學(xué)生對“蘋果般的太陽”這句話進(jìn)行仿寫。

2.降低難度

兒童詩的創(chuàng)作具有一定的困難。所以，在進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作時，應(yīng)該適當(dāng)降低難度，或者進(jìn)行有層次性的創(chuàng)作訓(xùn)練。通過有層次的語言訓(xùn)練，縮小與詩人的差距，讓學(xué)生明白兒童詩歌并非遙不可及，讓學(xué)生知道：原來詩人能夠?qū)懗龅木渥?，我也能寫出來?/p>

3.善用激勵

葛老師在課堂上善用豐富的評價語言對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生在課堂上保持活力，同時葛老師在每位學(xué)生對兒童詩的創(chuàng)編之后都會進(jìn)行詳細(xì)的評價和鼓勵，對因時間關(guān)系沒有在課上進(jìn)行展示的學(xué)生，葛老師會提議他們在中午時間舉辦“詩歌朗誦會”。

當(dāng)然，詩歌所蘊(yùn)含的詩意是只可意會不可言傳的。但我相信，只要我們讓學(xué)生在詩意中成長，有了陽光和雨水，總有一天它們會發(fā)芽，會開出名為“兒童詩”的美麗花朵！